多媒體教學在小學語文教學中的應用研究

（播州區(qū)第十二小學，貴州 遵義 563102）

引言

傳統(tǒng)的小學語文素質教育工作，更加注重提高小學生的文化成績，從而忽視了對于小學生道德素質水平的培養(yǎng)。導致部分小學生在步入中學后成績好，品行低下的兩種極端化教學現狀。為了改善這一情況，教師需要在保證小學語文教學質量的同時，滲透德育教育的理念?；谶@樣的前提，應用多媒體教學構建小學語文高效課堂，在提高小學語文課堂教學效率的同時，有助于引導學生對德育理念進行思考，從而達到信息時代語文教學工作“居安而思危”的教學目的。

一、新媒體的基本特征

（一）數字性

改革開放以來，我國經濟和科技得到質的飛躍，人們生活與工作快節(jié)奏化，休閑娛樂時間碎片化。數據化使復雜信息具體可度量，縮小使用空間，對內容處理速度加快，符合當前人們需求，能為小學語文教學資料——文字、音頻、視頻收集提供諸多便利。

（二）交互性

新媒體提升了信息傳播速度，拓寬了信息傳播面，游戲娛樂互動、文本互動、音頻互動以及可視化互動等帶來顛覆傳統(tǒng)的沖擊感和體驗感。小學語文教學方式擴寬，學校不再是單一性學習陣地，隨時隨地皆可學習，教學交互性增強。

（三）超文本性

新媒體將不同數據資料以超鏈接方式組成網狀體，信息傳播形式有圖片、視頻、音頻等，更具直觀性。如數字圖書館，是大規(guī)模、便利化、無限制、跨區(qū)域的知識中心，使信息加工、儲存、檢索便捷化，利于知識傳播，能增強小學生語文學習體驗感。

（四）網絡化

新媒體利用數字和網絡技術，在生產和消費環(huán)節(jié)得到極大發(fā)展，如知識網站搭建、電商平臺建立等，線上線下高效互動，為人們創(chuàng)造更多價值。小學語文學習資料查找和購買大多在線上進行，生活和學習離不開新媒體。

二、多媒體教學在小學語文教學中的應用

（一）運用多媒體教學，拓展學生的知識范圍

小學語文課文中，有一些是取材于歷史文化地片段。例如《將相和》《草船借箭》《景陽岡》。以《將相和》為例，講述的是春秋戰(zhàn)國時期，戰(zhàn)國文臣藺相如與名將廉頗之間的故事。為了讓學生更好地理解文中的歷史背景，教師可以應用多媒體在課堂上放映《將相和》影片，通過影片中，對于歷史“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”的歷史事件還原，讓小學生對于春秋戰(zhàn)國時期，戰(zhàn)國七雄間殘酷的古代戰(zhàn)爭歷史背景進行深刻體會?！秾⑾嗪汀酚捌牟シ?，可以讓小學生領悟到《將相和》課文中的精髓的同時，也拓展了他們對于當時時代的戰(zhàn)爭背景的思想認知。

（二）運用多媒體教學，培養(yǎng)學生的人文理念

語文教學過程中人文理念的滲透，是為了引導小學生對自身的道德品質進行塑造、對自身的行為進行道德約束。多媒體教學中對于小學生的情感的感染力，有助于人文理念在小學語文課堂教學中的滲透。例如，在學習《狼牙山五壯士》一文中，教師通過播放《狼牙山五壯士》的影片，引導小學生體會那些為了祖國建設，奉獻生命和熱血的英雄精神。在影片的播放過程中，教師適當地對小學生滲透在學習階段，學生肩負的牢記歷史使命，通過努力學習為國家的建設和社會的發(fā)展進行奉獻的責任感，進而引導小學生在觀看影片過程中對于自身責任感的思考，來達到滲透人文理念的教學目的。

（三）發(fā)揮多媒體課件輔助教學作用，突出教學重難點

現階段，大部分語文教師在多媒體教學過程中的課件制作期間，通常將教材內容照搬，然后僅在教學過程中使用課件輔助，尚未突出教學重難點，造成學生在學習期間，無法準確把握重難點，不利于教學實效性的提高。所以，在多媒體教學過程中，教師需立足教材知識點，重視多媒體課件輔助教學作用的發(fā)揮，在課件中突出教學內容重難點。

唯有如此，才能充分利用多媒體課件輔助教學，突出重難點，并在時間充裕情況下，適當外延知識點，增強學生學習動力與學習興趣，提高學生學習質量的同時，拓展學生知識面，進而有效提高綜合素養(yǎng)。如此一來，教師在教學實踐中，就能夠合理把握重難點，幫助學生突破重難點，自然有助于提高語文課堂多媒體教學質量。同時，為了調動學生學習興趣，可展示北京春節(jié)圖片，讓學生感受北京春節(jié)的熱鬧，提高學生學習興趣，進一步促進課堂教學質量的提升。

（四）應用多媒體教學，激發(fā)學生學習語文的興趣

語文教學中的“教”與“學”不單單只教育和學習，也指的是教師與學生。因此，語文教學，是需要教師與學生通過互動合作的方式，完成語文教育與學習的目的。因此，激發(fā)小學生小學語文的興趣意義重大。多媒體教學對于教學內容的“靜態(tài)”向“動態(tài)”的轉變，在吸引小學生課堂中注意力的同時，也為小學語文課堂教學帶來了更多生動有趣的多媒體素材。

（五）學生語文學習的興趣培養(yǎng)和能力構建

發(fā)揮學生主觀能動性。情境與趣味教學相結合。如五年級語文課本《草船借箭》，以話劇形式讓學生在學習完課本知識后將書中故事表演出來，以情景入課本加深對課本的理解，培養(yǎng)語文學習興趣。提高課堂教學延展性，發(fā)散學生思維。如在學習完《馬良神筆》《七色花》后，讓學生自己創(chuàng)作一篇小故事，學以致用，使“輸入”“吸收”與“輸出”同步有效進行。在自主學習上加以正確引導，培養(yǎng)學生自學能力，課前預習、課堂學習、課后復習高效結合。

結束語

總之，小學語文多媒體教學具有十分深遠的意義。所以，小學語文教師在教學實踐中，需重視多媒體教學策略，提高小學語文教學實效，為促進學生全面發(fā)展夯實基礎。