以企業(yè)項(xiàng)目為抓手、以產(chǎn)學(xué)研為紐帶踐行現(xiàn)代學(xué)徒制

（衡水市職業(yè)技術(shù)教育中心，河北 衡水 053000）

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的基本內(nèi)涵

目前，國家已經(jīng)認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育的重要性，大力實(shí)施和發(fā)展職業(yè)教育，建立了完善的職業(yè)教育體系，促進(jìn)了人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。近年來，有很多的職業(yè)院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的重要性，在實(shí)踐應(yīng)用過程中取得了良好的應(yīng)用效果?，F(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)重要教學(xué)手段和育人模式，它不同于傳統(tǒng)的學(xué)徒制，傳統(tǒng)學(xué)徒制主要是指在職業(yè)活動(dòng)的過程中，經(jīng)過師傅對(duì)徒弟的傳幫帶，讓徒弟取得職業(yè)技能和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。通過這種方式教出來的徒弟動(dòng)手能力強(qiáng)但缺乏理論基礎(chǔ)，因而不能滿足現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求和勞動(dòng)力市場(chǎng)的需要。而現(xiàn)代學(xué)徒制則是通過學(xué)校、企業(yè)雙方深度合作，學(xué)校內(nèi)的專業(yè)教師與企業(yè)中的師傅聯(lián)合對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)和技能，以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)和技能為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制在中職學(xué)校人才培養(yǎng)中的實(shí)踐

本文將以衡水市職業(yè)技術(shù)教育中心動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)291班學(xué)生蔡猛為例，展現(xiàn)衡水市職業(yè)技術(shù)教育中心在職業(yè)教育改革的浪潮中，引企入校，聘請(qǐng)企業(yè)人員與原有教師組成培訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)，以新時(shí)代師徒模式探究現(xiàn)代學(xué)徒制，培養(yǎng)出有技術(shù)、能勝任、很實(shí)用的崗位人才。

（一）建設(shè)目標(biāo)

通過引企入校建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，搭建產(chǎn)學(xué)研一體教學(xué)平臺(tái)，以此推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的改革，在引企入校，深化校企合作的基礎(chǔ)下，推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)過程與工作過程相對(duì)接，學(xué)生進(jìn)校即入職，實(shí)現(xiàn)招生與招工合一；推動(dòng)課堂教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)轉(zhuǎn)變，以學(xué)生教育為基礎(chǔ)，以企業(yè)教師為主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)徒合一、教師與師傅合一；以實(shí)訓(xùn)室和企業(yè)教師工作室為依托，以學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以企業(yè)項(xiàng)目為引導(dǎo)，集理論與實(shí)踐為一體，強(qiáng)化教、學(xué)、做的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)工作室與實(shí)訓(xùn)室合一、生產(chǎn)與實(shí)訓(xùn)合一。

（二）實(shí)施過程

學(xué)生在校階段學(xué)習(xí)一共有四個(gè)部分，分別是原畫制作、中間畫制作、后期合成和網(wǎng)絡(luò)推廣。第一學(xué)期從描圖崗位開始，蔡猛同學(xué)拜企業(yè)技師趙磊為師；第二學(xué)期以實(shí)際項(xiàng)目為載體，學(xué)習(xí)軟件操作及美術(shù)色彩知識(shí)等內(nèi)容，拜企業(yè)技師何旭為師；第三學(xué)期學(xué)習(xí)中間畫制作，拜企業(yè)技師霍建國為師；第四學(xué)期學(xué)習(xí)原畫投計(jì)，拜企業(yè)技師王廣希導(dǎo)演為師；第五學(xué)期學(xué)習(xí)后期合成工作，是由趙磊師傅帶領(lǐng)；第六學(xué)期，蔡猛和同學(xué)們一起獨(dú)立進(jìn)行動(dòng)畫片制作。進(jìn)入三年級(jí)以后，蔡猛進(jìn)入了趙磊老師負(fù)責(zé)的高級(jí)企業(yè)教師工作室進(jìn)行實(shí)習(xí)，經(jīng)過一個(gè)月的系統(tǒng)訓(xùn)練，作為衡水職教中心代表隊(duì)的一員，在這次大賽中獲得了團(tuán)體一等獎(jiǎng)及個(gè)人一等獎(jiǎng)。從基礎(chǔ)訓(xùn)練、中間畫課程訓(xùn)練到原畫能力訓(xùn)練，再到高級(jí)企業(yè)教師工作室實(shí)習(xí)，三年時(shí)間在不同崗位的經(jīng)歷，讓每一個(gè)同學(xué)都經(jīng)歷了各自的成長(zhǎng)過程，每一個(gè)部門針對(duì)每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行不同的訓(xùn)練，老師就是師傅，學(xué)生就是徒弟，學(xué)生們都學(xué)到了適合自己發(fā)展的技能。

（三）建設(shè)實(shí)施保障條件

成立項(xiàng)目小組，實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)保障，成立校合作工作小組，負(fù)責(zé)學(xué)校與企業(yè)的合作，課程設(shè)置理應(yīng)由校企雙方共同完成，企業(yè)參與課程內(nèi)容設(shè)置，按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)安排專業(yè)科目，小組根據(jù)學(xué)校整體工作安排以及企業(yè)給出的培養(yǎng)計(jì)劃，制定本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式；建立校企合作管理制度，對(duì)校企合作內(nèi)容、合作模式、合作范圍與界限以及校企各自責(zé)任予以規(guī)范，保障學(xué)生培養(yǎng)的順利進(jìn)行。

（四）與企業(yè)全面對(duì)接

學(xué)校在決定進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制合作之前，對(duì)合作企業(yè)的經(jīng)營能力、社會(huì)聲譽(yù)、師資培訓(xùn)等方面，進(jìn)行考查。安排學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)參觀訪問企業(yè)，與企業(yè)的人資等部門代表座談。讓學(xué)生了解企業(yè)的工作環(huán)境，對(duì)未來的合作有充分的心理準(zhǔn)備，帶著目標(biāo)完成合作。企業(yè)也在與學(xué)生初見時(shí)，將用工的需求進(jìn)行說明，雙方的溝通更有助于將來的學(xué)習(xí)和工作。當(dāng)學(xué)生與企業(yè)雙方都互相認(rèn)可時(shí)，即簽訂校企生三方合作協(xié)議，確立學(xué)生的學(xué)徒身份。學(xué)生在企業(yè)同時(shí)還是學(xué)徒，所以評(píng)價(jià)要突顯職業(yè)教育的特色。考核從注重成績(jī)轉(zhuǎn)向注重能力，考核技能。

三、建設(shè)效果

（一）實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量與效率的雙提升

學(xué)校依據(jù)河北省動(dòng)漫行業(yè)發(fā)展的總體部署，進(jìn)行教學(xué)改革，與河北言喻動(dòng)畫設(shè)計(jì)公司合作建成了全國領(lǐng)先水平的實(shí)訓(xùn)基地。公司部分員工入駐校園，進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制模式教學(xué)。

（二）鍛煉了師資隊(duì)伍，優(yōu)化了教師知識(shí)結(jié)構(gòu)

在項(xiàng)目教學(xué)過程中，教師通過跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，其專業(yè)能力、組織能力、解決復(fù)雜問題等能力得到全面鍛煉，積累了承擔(dān)重要建設(shè)項(xiàng)目的豐富經(jīng)驗(yàn)。

（三）積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)，為校企深度合作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

在引企入校項(xiàng)目合作過程中，各方積極配合，有效解決了二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)創(chuàng)新、企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)與學(xué)校教學(xué)融合等一系列問題，大量新的理論和技術(shù)得到了應(yīng)用。

結(jié)束語

以企業(yè)項(xiàng)目為抓手，以產(chǎn)學(xué)研為紐帶，踐行現(xiàn)代學(xué)徒工作對(duì)我校教學(xué)改革和示范校建設(shè)工作產(chǎn)生了顯著的推進(jìn)和引領(lǐng)作用，校企雙方共同培養(yǎng)學(xué)生能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去獲取多方面的綜合能力，根據(jù)不同的教學(xué)階段提出了與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)要求，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)中的認(rèn)可度。然而不容回避的是，在實(shí)施的過程中，仍然存在著操作性有待提高、整合性亟需加強(qiáng)以及配套資源需要進(jìn)一步完善等問題?，F(xiàn)代學(xué)徒制的建設(shè)工作是學(xué)校教學(xué)管理不可或缺、舉足輕重的環(huán)節(jié)，不斷完善校企共同培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)體系，將會(huì)繼續(xù)為學(xué)校教學(xué)改革、提升教學(xué)質(zhì)量引路護(hù)航。