減負(fù)背景下如何提高初中物理教學(xué)效率

（山西省呂梁市文水縣北張鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)校，山西 呂梁 032100）

一、抓好入門教育

物理是八年級(jí)的一門新學(xué)科，剛接觸這門課的學(xué)生，往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對(duì)物理表現(xiàn)出較大的興趣，但這種興趣僅是停留在表面的一種新奇，如不及時(shí)深化，“熱”的時(shí)間就會(huì)是短暫的。這就要求教師在上序言課時(shí)，認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，抓好入門教學(xué)。比如，通過(guò)演示“三棱鏡分解白光”“紙盒燒開水”等操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的疑問(wèn)，激起他們的求知欲。又如，舉一些生活中看得見、摸得著的現(xiàn)象，如“插入水中的筷子會(huì)彎折”等，使學(xué)生一接觸物理就感覺到學(xué)物理有用、有趣，使今后的持續(xù)學(xué)習(xí)有一個(gè)良好的開端。

二、突出物理趣味

中學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的水平大致處在直接興趣階段，他們對(duì)自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中實(shí)際問(wèn)題的處理具有濃厚的興趣。如學(xué)了“長(zhǎng)度的測(cè)量”后設(shè)問(wèn)：你怎樣測(cè)一張紙的厚度？學(xué)了“大氣壓”后設(shè)問(wèn)：為什么鋼筆能吸入墨水？學(xué)了“電學(xué)”后，提出書寫臺(tái)燈為什么能調(diào)光。由于這些都是在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常遇到的物理現(xiàn)象，所以既滿足了學(xué)生的好奇心，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理的興趣。

興趣是最好的老師，新課以“趣味導(dǎo)入”能對(duì)整個(gè)教學(xué)起到非常重要的作用。以“趣”入境就是在新課導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，增加趣味性，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生以學(xué)為“樂(lè)”，保持整堂課注意力的集中。例如，在“摩擦”的教學(xué)中，讓兩個(gè)力氣差不多的學(xué)生上臺(tái)做一個(gè)“奪瓶”的游戲，教師先讓其中一位學(xué)生抓住較細(xì)的瓶頸，另一位學(xué)生抓住較粗的瓶身，然后互相拉奪，看誰(shuí)獲勝。接著教師讓獲勝者將手在肥皂水中浸一下再試，看能否再獲勝，并探究原因。這樣引入新課，有活潑的形式、緊張的情節(jié)、逼真的表演、熱烈的場(chǎng)面，很容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中學(xué)生的身心特點(diǎn)決定了他們好動(dòng)，喜歡實(shí)際操作，因此，課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。如在“長(zhǎng)度的測(cè)量”教學(xué)中，讓四位學(xué)生用同一把米尺分別上臺(tái)測(cè)量講臺(tái)的寬度，學(xué)生各自測(cè)量的結(jié)果暫時(shí)不公布，當(dāng)四位學(xué)生都測(cè)量完以后，讓他們四人同時(shí)上臺(tái)在黑板上寫出自己的測(cè)量結(jié)果。由于四人的結(jié)果各不相同，必然會(huì)使學(xué)生感到驚奇。這既能增強(qiáng)學(xué)生的興趣，又能為“多次測(cè)量取平均值”教學(xué)的展開做好鋪墊。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)尤為重要。對(duì)于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，除了應(yīng)注意幫助學(xué)生理解有關(guān)概念、規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力外，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合思維能力。學(xué)生實(shí)驗(yàn)“測(cè)定物質(zhì)的密度”一節(jié)是繼“質(zhì)量的測(cè)量”“密度”教學(xué)后的又一節(jié)具有綜合性的測(cè)定性實(shí)驗(yàn)課，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)所用器材（量筒、天平等）的使用、對(duì)密度知識(shí)有了一定的了解，那么，如何在實(shí)驗(yàn)測(cè)定過(guò)程中，讓學(xué)生鞏固和加深對(duì)密度概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生的能力，筆者設(shè)計(jì)了這樣一些預(yù)習(xí)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的深入思考：

（一）本節(jié)實(shí)驗(yàn)中要測(cè)量幾種狀態(tài)的物質(zhì)密度？測(cè)量各物理量所用器材是什么？怎樣進(jìn)行測(cè)量？對(duì)不同狀態(tài)物質(zhì)的同一物理量的測(cè)量有何不同？

（二）實(shí)驗(yàn)過(guò)程體現(xiàn)了怎樣的測(cè)量順序？為什么？

在實(shí)驗(yàn)小結(jié)時(shí)應(yīng)糾正學(xué)生在操作過(guò)程中存在的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，對(duì)于探究性實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

四、發(fā)展思維能力

在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于聯(lián)想，敢于發(fā)表不同的見解，教師也可有意地制造“矛盾”，誘導(dǎo)他們從不同的角度去思考問(wèn)題，發(fā)揮其創(chuàng)造力。比如，在九年級(jí)做了串、并聯(lián)電路實(shí)驗(yàn)后，向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：一個(gè)電路有一個(gè)電源，一個(gè)開關(guān)S，兩個(gè)燈泡L1、L2，這兩個(gè)燈泡串聯(lián)，當(dāng)開關(guān)S斷開時(shí)，L1、L2均發(fā)光，但開關(guān)S閉合后，L1不發(fā)光、L2發(fā)光。這種情況可不可能存在，畫出可能的電路圖。已有知識(shí)的干擾將學(xué)生置于“矛盾”之中，學(xué)生只有敢于想象，突破“開關(guān)只能與用電器串聯(lián)”的思維定勢(shì)，才能解決這個(gè)問(wèn)題。這樣的設(shè)計(jì)既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又鍛煉了他們思維的深刻性和廣闊性。

五、注重學(xué)用結(jié)合

不少學(xué)生對(duì)物理這門學(xué)科感興趣，覺得很好玩，但要他們用所學(xué)的知識(shí)去解釋日常生活中的現(xiàn)象，他們便會(huì)感到不知所措，這是因?yàn)槔碚撆c實(shí)踐脫節(jié)的緣故。因此，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用結(jié)合的能力，把物理學(xué)活學(xué)透。每當(dāng)向?qū)W生傳授新的物理知識(shí)時(shí)，都應(yīng)聯(lián)系它在實(shí)際生產(chǎn)或生活中的某些應(yīng)用，同時(shí)要求學(xué)生細(xì)心觀察周圍的世界，找出與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的事例。如講到“杠桿的平衡條件”時(shí)，以桿秤為例，讓學(xué)生分析出“小小秤砣壓千斤”的道理，并可進(jìn)一步提出這樣一個(gè)常見的問(wèn)題：有的不法商販“扣秤”通常采用哪些手段？利用了什么原理？接著引導(dǎo)學(xué)生列出“杠桿平衡條件”的表達(dá)式，畫出桿秤杠桿示意圖。通過(guò)這個(gè)例子，學(xué)生對(duì)“杠桿平衡的條件”會(huì)有更深的理解，從而運(yùn)用自如。

與此同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間到工廠、建筑工地、碼頭等地去觀察，看看哪些地方用到了所學(xué)物理知識(shí)。如學(xué)習(xí)了“簡(jiǎn)單機(jī)械”后，到建筑工地去看大吊車，看看它哪個(gè)部分是杠桿，哪個(gè)部分是滑輪組，然后進(jìn)一步觀察這些部分是如何協(xié)調(diào)運(yùn)作的。

總之，提高初中物理課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵是充分調(diào)動(dòng)主體——學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們愛學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。作為主導(dǎo)的教師，在整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程中要把自己的教法和學(xué)生的學(xué)法有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，才能收到事半功倍的效果。