培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的能力

（河北省保定市易縣第二小學(xué)，河北 保定 074200）

引言

新課程改革要求數(shù)學(xué)教學(xué)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種能力的培養(yǎng)，而由于數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)存在認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題，認(rèn)為閱讀能力的培養(yǎng)只存在于文科教學(xué)中，與數(shù)學(xué)課堂毫不相干，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)往往不夠重視。但在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題目進(jìn)行有效的分析。基于此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，以保障學(xué)生能夠很好地理解數(shù)學(xué)題目，并在此基礎(chǔ)上對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)確的解答。

一、數(shù)學(xué)學(xué)科閱讀的特點(diǎn)

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，其具有邏輯性、抽象性、復(fù)雜性、嚴(yán)格性、多樣化等特性[1]。在進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題的閱讀中，若學(xué)生稍不仔細(xì)，一字理解差錯(cuò)，整個(gè)題目的意義便會(huì)發(fā)生改變。例如，“除”和“除以”，雖只一字之差，但從整個(gè)句子來(lái)看，其題意就會(huì)發(fā)生改變，從而造成答題錯(cuò)誤。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題閱讀過(guò)程中，還需要多加思考、分析，注重對(duì)習(xí)題的閱讀理解，只有這樣，才能保證其對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的準(zhǔn)確作答。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要采用多樣化的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解，從而使學(xué)生減少因閱讀不當(dāng)而引起的答題失誤，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

在當(dāng)下的數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)過(guò)程中，教師往往對(duì)閱讀能力教學(xué)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力低下[2]。具體表現(xiàn)如下。其一，教師對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的重要性認(rèn)識(shí)不足，使學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀只停留于表面。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性、思維性很強(qiáng)，具有多樣化、復(fù)雜化等特點(diǎn)的學(xué)科，本身比較抽象難懂，且小學(xué)階段的學(xué)生正處于邏輯思維能力弱、心智發(fā)展還不完善的時(shí)期，理解能力與分析能力自然不足，對(duì)一些數(shù)學(xué)公式與概念的理解比較困難，而且疑惑重重。然而，當(dāng)前多數(shù)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，往往只強(qiáng)調(diào)對(duì)各種題型的講解與數(shù)學(xué)公式的記憶，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及解題過(guò)程的引導(dǎo)，這也就弱化了學(xué)生的閱讀能力與理解能力，造成了學(xué)生無(wú)法有效地理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的不良現(xiàn)象。其二，數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)學(xué)科是注重邏輯與理論的學(xué)科，教材上的內(nèi)容與用詞較為嚴(yán)謹(jǐn)、專(zhuān)業(yè)，學(xué)生無(wú)法對(duì)此種專(zhuān)業(yè)名詞進(jìn)行有效的理解，甚至部分學(xué)生會(huì)感覺(jué)書(shū)本文字枯燥乏味，這部分學(xué)生也往往感受不到閱讀的趣味性，長(zhǎng)此以往，就會(huì)造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀缺乏興趣，達(dá)不到對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)效果。其三，數(shù)學(xué)教師缺乏閱讀教學(xué)的方法?？茖W(xué)、合理的教學(xué)方法是有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的重要保障，然而，當(dāng)前的數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)時(shí)，只重視對(duì)知識(shí)點(diǎn)的死記硬背、仔細(xì)讀題等傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方法，而不能有效利用小學(xué)生自身特點(diǎn)與數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展切實(shí)可行的閱讀方法，這也是很難實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的有效培養(yǎng)的因素之一。所有，數(shù)學(xué)教師必須要充分結(jié)合小學(xué)生自身學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有助于提升數(shù)學(xué)閱讀能力的教學(xué)。

（一）提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)參與度

學(xué)生只有參與到教學(xué)過(guò)程中才能使閱讀能力的提升得到保障，因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要深挖數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，嚴(yán)格遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，從小學(xué)生的興趣著手，通過(guò)有趣的案例、創(chuàng)設(shè)趣味性的閱讀情境、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)趣題、數(shù)字游戲等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的參與度，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)文字閱讀及理解能力的培養(yǎng)，使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，體會(huì)數(shù)學(xué)的博大精深，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀變成一種享受而非負(fù)擔(dān)。例如，數(shù)學(xué)教師可以充分利用多媒體技術(shù)，在教學(xué)中穿插一些有趣的圖像，這樣就在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握的同時(shí)，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到一舉多得的效果。

（二）注重對(duì)學(xué)生閱讀技巧與方法的指導(dǎo)

在數(shù)學(xué)閱讀中，也是有閱讀技巧可尋的，因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須要結(jié)合教材實(shí)際，分析總結(jié)閱讀技巧，以開(kāi)展有效的數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)。教師要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程中的一些技巧，準(zhǔn)確解題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生在解題過(guò)程中的閱讀能力。例如，“圓柱體認(rèn)識(shí)”一課對(duì)圓柱體的定義是“圓柱的兩個(gè)底面是完全相同的兩個(gè)圓”。通常，針對(duì)這種概念性的理論知識(shí)，學(xué)生往往是采取死記硬背來(lái)閱讀記憶的，這種方法容易使學(xué)生出現(xiàn)記憶不牢固或記憶內(nèi)容混亂的現(xiàn)象。基于此，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀示范，強(qiáng)調(diào)定義中的重點(diǎn)內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)圓柱概念的理解，并指導(dǎo)學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)題目、理解題意時(shí)，尋找題目中的關(guān)鍵詞等關(guān)鍵信息，以實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的精準(zhǔn)解答。

（三）注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立閱讀思考與理解習(xí)慣的培養(yǎng)

教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。學(xué)生是有獨(dú)立性的個(gè)體，教師在教學(xué)中發(fā)揮著引導(dǎo)的作用，因此教師要對(duì)學(xué)生獨(dú)立閱讀思考的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在閱讀中進(jìn)行自主思考，并不斷提升自身的閱讀與思考能力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可提出相關(guān)問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，進(jìn)而不斷增強(qiáng)學(xué)生的閱讀思考能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，抓住關(guān)鍵信息、掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，是學(xué)生提高閱讀能力的必要條件。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的促進(jìn)作用，教師要通過(guò)教學(xué)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)能夠使學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。基于此，教師要對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的開(kāi)展引起足夠的重視，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵信息，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效構(gòu)建。