小學(xué)作文生活化教學(xué)簡(jiǎn)析

（河北省永清縣曹家務(wù)鄉(xiāng)中心校，河北 永清 065600）

葉圣陶說(shuō)：“寫(xiě)作材料來(lái)源于整個(gè)生活。整個(gè)生活時(shí)時(shí)向上發(fā)展，寫(xiě)作材料就會(huì)滔滔汩汩流注出來(lái)，而且是澄清的。”這些理論告訴我們，作文應(yīng)該是鮮活的生活體驗(yàn)，生活閱歷越豐富，作文內(nèi)容就越充實(shí)。而當(dāng)前小學(xué)生的作文形式化，比較空洞，特別是高年級(jí)學(xué)生，內(nèi)容與生活脫節(jié)，缺少活生生的生活氣息與創(chuàng)新意識(shí)。為了使學(xué)生在作文中有話可寫(xiě)，且表達(dá)真情實(shí)感，我們應(yīng)該努力讓學(xué)生走向生活，讓作文走向生活。

一、作文內(nèi)容生活化

《新課標(biāo)》指出：“學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。”同理，生活中處處都有習(xí)作資源。生活環(huán)境、良師益友等等這些取之不盡、用之不竭的寶貴資源就是學(xué)生習(xí)作的源泉和土壤。我們要指導(dǎo)學(xué)生做好積累和體驗(yàn)。

（一）積累生活

一節(jié)老師遲到的課堂、一場(chǎng)突如其來(lái)的暴風(fēng)雨、老師換了一種新發(fā)型、一位平時(shí)很?chē)?yán)肅的老師的一句俏皮話……這些是生活中的寫(xiě)作素材。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和捕捉這些生活資源，這樣學(xué)生就可以寫(xiě)好學(xué)習(xí)和生活中的“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”，還會(huì)逐步養(yǎng)成學(xué)生積極關(guān)注生活、仔細(xì)觀察生活、細(xì)心積累素材的好習(xí)慣，提高學(xué)生捕捉和積累生活信息的能力。在平時(shí)的教學(xué)中，為了豐富學(xué)生的生活材料，要求學(xué)生做到：多看書(shū)、多查資料、多摘錄。關(guān)鍵還是要做到持之以恒、鍥而不舍。同時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，即使積累了豐富的生活素材，也不等于就能寫(xiě)出好的文章，還需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的反復(fù)訓(xùn)練。

（二）體驗(yàn)生活

人，是社會(huì)生活的人。在小學(xué)作文中包含著大量的寫(xiě)人、記事的文章，這些文章題材的源泉就是社會(huì)生活。要想讓學(xué)生寫(xiě)好這些文章，必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)周?chē)氖澜?，了解社?huì)的生活空間，這樣才能引發(fā)他們對(duì)生活的深刻領(lǐng)悟、獨(dú)到發(fā)現(xiàn)，從而讓他們能夠“我手寫(xiě)我心”拈出一篇篇原汁原味的好文章來(lái)。因此，為了讓學(xué)生接觸社會(huì)，我有意將學(xué)生的視線從校內(nèi)引向校外，引導(dǎo)學(xué)生不斷走出校門(mén)，去尋找寫(xiě)作的“活水”。如，利用雙休日和結(jié)合學(xué)校大隊(duì)部組織的野外活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略家鄉(xiāng)風(fēng)貌，走上田間地頭，參觀工廠車(chē)間，調(diào)查河道水質(zhì)，考察文物古跡……通過(guò)一系列體驗(yàn)生活活動(dòng)，擴(kuò)大了學(xué)生的寫(xiě)作范圍，大大豐富了寫(xiě)作素材。

二、作文修改生活化

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。”“不僅要注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法……”葉圣陶先生說(shuō)：“‘改’的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作文的本人”。生活化的作文批改，要求對(duì)學(xué)生作文的評(píng)改要從生活的實(shí)際出發(fā)、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，還學(xué)生作文的評(píng)改權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生積極的作文與做人的態(tài)度。

具體批改作文的方式：

（一）自讀自改

學(xué)生自改作文作文課上，先采用“以讀助改的方法”進(jìn)行修改。分三步自改：第一步，靜心默讀。立足全篇，從選擇材料和組織材料，看看是否符合習(xí)作要求。第二步，反復(fù)朗讀。仔細(xì)推敲。檢查語(yǔ)句是否流暢，用詞是否恰當(dāng)，詞匯是否豐富，細(xì)致地進(jìn)行文辭方面的修改。第三步，小處著手，查缺補(bǔ)漏。

（二）師批生改

由教師在學(xué)生的作文本上寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)（眉批或總批），標(biāo)上批改符號(hào)，（也可面對(duì)面指點(diǎn)），然后把作文還給學(xué)生，讓學(xué)生細(xì)看老師的批語(yǔ)和修改符號(hào)，體現(xiàn)自己作文的毛病在哪里，然后自己進(jìn)行修改。

（三）生生互改

就是讓學(xué)生間互換作文本進(jìn)行修改。實(shí)施作文互改前，可按座位劃分小組，以4人左右為一組，并選出作文水平較高的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，或同桌直接結(jié)對(duì)，教師根據(jù)每次作文的練習(xí)重點(diǎn)和具體要求提出一些問(wèn)題?；ジ臅r(shí)，要求學(xué)生按照教者所教的作文批改步驟，對(duì)作文作針對(duì)性的批改，努力尋找文章中寫(xiě)得好的地方，同時(shí)也應(yīng)找出文章中存在問(wèn)題的地方，共同討論怎樣修改才算最好。同意他們發(fā)表不同的看法，給每人一個(gè)辯解的機(jī)會(huì)，但要留意不要喧賓奪主，偏離練習(xí)重點(diǎn)，使學(xué)生真正做到改中學(xué)習(xí)，改中有所提高。實(shí)踐表明，經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行互改訓(xùn)練，通過(guò)同學(xué)們之間的改改畫(huà)畫(huà)、圈圈點(diǎn)點(diǎn)，并帶有欣賞性的小評(píng)語(yǔ)，既促進(jìn)學(xué)生間的相互了解和合作，又能夠讓學(xué)生在互學(xué)共勉之中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高掌握互改作文的方法，為自己以后修改做好預(yù)備。

三、作文講評(píng)生活化

講評(píng)是習(xí)作再指導(dǎo)、再提高的過(guò)程，也是內(nèi)化寫(xiě)法、形成寫(xiě)作技能的重要環(huán)節(jié)。在作文講評(píng)課中，我們應(yīng)以學(xué)生為主體，給予他們尊重。善于欣賞學(xué)生，放大他們的“閃光點(diǎn)”，多元評(píng)價(jià)，分享生活樂(lè)趣。

（一）善于欣賞

在作文講評(píng)課上，學(xué)生在課堂上可以是朗讀、表演讀甚至是擂臺(tái)賽的形式展示自己的作品?？上扔梢晃粚W(xué)生朗讀自己的片段，其他學(xué)生進(jìn)行星級(jí)評(píng)析，然后請(qǐng)其他學(xué)生上臺(tái)挑戰(zhàn)，進(jìn)行好段擂臺(tái)。學(xué)生在點(diǎn)評(píng)時(shí)，能根據(jù)習(xí)作的基本要求，從自己的閱讀體會(huì)出發(fā)，說(shuō)出加星的具體理由。學(xué)生在此過(guò)程中，進(jìn)一步明確習(xí)作要求，在多元評(píng)價(jià)時(shí)互相學(xué)習(xí)，共同分享生活樂(lè)趣。每次作文后，我還把優(yōu)秀作文、好詞佳句，或張貼，或推薦到各報(bào)刊雜志。每學(xué)期我還為大家編印一份習(xí)作集，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

（二）巧用對(duì)比

對(duì)比，就是比較鑒別。一味的賞識(shí)，一味的表?yè)P(yáng)的后果是造成脆弱不健康心理的淵源，作文教學(xué)更是不可取。作文講評(píng)時(shí)，我還運(yùn)用對(duì)比：把寫(xiě)法不同的兩篇或兩類(lèi)作文放到一起對(duì)比，把某一集中描寫(xiě)的段落放在一起對(duì)比，把形容或描述性的語(yǔ)言、運(yùn)用不同修辭的句子放在一起對(duì)比……對(duì)比的目的不在“取長(zhǎng)補(bǔ)短”，而在“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，即通過(guò)講評(píng)，讓學(xué)生明白優(yōu)劣短長(zhǎng)，悟得“彼優(yōu)此長(zhǎng)”。當(dāng)然，教師講評(píng)切不可褒此貶彼，打消學(xué)生的積極性。

總之，要想讓學(xué)生不再懼怕作文，就應(yīng)引導(dǎo)他們?cè)谪S富多彩的生活中積累素材，加上教師巧妙的引導(dǎo)和賞識(shí)性評(píng)價(jià)，才能使學(xué)生真正的自由表達(dá)，自主作文，才能寫(xiě)出真實(shí)的生活化的作文。