提升小學(xué)低年級語文教學(xué)有效性的策略初探

（湖南省湘西土家族苗族自治州吉首市第八小學(xué)，湖南 湘西 416000）

在學(xué)習(xí)過程中，教師一直占有重要的角色，他們肩負(fù)著如何將知識傳遞給學(xué)生，而這個方式又是學(xué)生所喜歡、所接受的。要做好這一步驟，教師們需要付出大量的時間和經(jīng)驗，特別是需要因材施教，這樣才能讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。本文中的小學(xué)語文教學(xué)有效性是指在增強語文課堂教學(xué)趣味性的前提下，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，并創(chuàng)設(shè)具有實踐性和時效性的語文教學(xué)活動，增強學(xué)生語文知識的理解能力以及思維創(chuàng)新能力。本文重點從實踐教學(xué)、實驗教學(xué)以及游戲教學(xué)三方面進行解析，旨在提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

一、從實踐教學(xué)著力，提升課文知識理解力

低年級的小學(xué)生年齡小，他們的抽象思維較差。假如教師只是平平淡淡地講授語文知識，不僅不利于學(xué)生吸收語文知識，而且更容易讓他們產(chǎn)生厭學(xué)心理。針對以上狀況，教師可以運用實踐教學(xué)法，讓學(xué)生在實踐的過程中，感受語文知識，理解語文知識，詮釋語文知識，提升對課文知識的理解能力。

例如，在講授《秋天》這篇文章時，教師運用實踐的方式，讓學(xué)生到生活中，尋找課本中的秋天，提升學(xué)生對課本知識的理解力。具體教師主要從以下三方面進行著手。第一方面，開展教學(xué)。教師可以運用多媒體，簡單介紹課本中的秋天，降低學(xué)生的語文學(xué)習(xí)坡度，為下階段的小學(xué)語文實踐學(xué)習(xí)，打下基礎(chǔ)。第二方面，開展實踐教學(xué)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生，一塊到教室外面，尋找秋天。與此同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察：你們看到的天空是什么顏色?樹葉呢?還能看到哪些課本中沒有的秋天的景色?你們想說點什么?第三方面，介紹實踐成果。在大部分學(xué)生探究結(jié)束后，教師進行詢問。小冉積極地舉手說：“我看到的天空，一部分是藍色的，還有一部分是粉紅色的。葉子大部分都變成了黃色，而且枯萎了。我想說生活中的秋天有的地方很美，有的地方也不太美。”教師適時地對學(xué)生說：“你的觀察很仔細(xì)。我們可以在實踐中，看到很多與書本所寫的不同內(nèi)容。這就啟示我們不應(yīng)完全相信課本，而是要親自實踐，證明書本內(nèi)容的正確與否!”教師運用實踐教學(xué)法，開展語文教學(xué)，不僅延伸語文課堂，而且培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心觀察能力，增強他們的語文課本理解力。

二、從實驗教學(xué)切入，提高學(xué)生思維創(chuàng)造力

小學(xué)生具有較強的好奇心，以及豐富的想象力。教師可以運用學(xué)生的這個特點，開展小學(xué)語文實驗教學(xué)，讓學(xué)生在實驗的過程中，增強對課本知識的理解，并在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生創(chuàng)設(shè)新型的實驗，增強他們的思維創(chuàng)造力。

例如，在講授《烏鴉喝水》這部分內(nèi)容時，教師主要從以下三點開展教學(xué)。首先，準(zhǔn)備實驗器材。教師主要準(zhǔn)備以下實驗器材：帶有水的瓶子、小石子、吸管、抹布等等。其次，創(chuàng)設(shè)問題。教師可以運用多媒體展示問題。教師在此作簡要介紹：一只小烏鴉看到水杯中的水面，思考我怎樣才能喝到杯子中的水呢?再次，開展試驗。教師對學(xué)生說：“你們可以運用手中的工具，思考如何烏鴉才能迅速喝到杯子中的水，要盡可能探究更多的方法!”最后，介紹成果。在大部分學(xué)生實驗結(jié)束后，教師詢問學(xué)生。小冉積極地舉手回答：“烏鴉可以將石子放入瓶子中，還可以用吸管吸，還能將抹布放入瓶子中，讓抹布吸水，之后喝抹布上的水?！苯處熆梢赃\用實驗的方式，開展小學(xué)語文教學(xué)，讓學(xué)生加強對這部分語文知識的理解，增強他們思維的發(fā)散性，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、從游戲教學(xué)著手，增強語文教學(xué)趣味性

生字教學(xué)一般枯燥無味，也是困擾低年級語文教師教學(xué)的難題。針對這種情況，教師可以運用游戲化教學(xué)法，增強小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在游戲的過程中，增強對語文生字的認(rèn)知，提升識字教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講授《日、月、水、火》這部分內(nèi)容時，教師可以開展猜字謎的游戲，充分調(diào)動學(xué)生的生活常識，激發(fā)他們生字學(xué)習(xí)的興趣。教師在此簡要介紹教學(xué)過程。為了提升學(xué)生的小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣，教師對學(xué)生說：“我出一個字謎，大家猜一猜，它到底是什么!我會獎勵猜對者一個漂亮的本子。”小學(xué)生的興趣，陡然被調(diào)動起來。教師說道：“有時掛在樹梢，有時掛在天邊，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。你們可以想象在天空中，是否會有符合要求的答案!”小冉積極地舉手說：“是月亮，月字!”教師運用猜字謎的方式，開展語文識字教學(xué)，既激發(fā)學(xué)生的語文識字學(xué)習(xí)興趣，又讓他們從字謎的角度加深對生字的理解和認(rèn)知，獲得良好的識字教學(xué)效果。

四、結(jié)語

孩子是祖國的花朵，更是祖國的未來，想要國之根本強大，就要從教育抓起。而在抓教育的同時，也請各位教師不要忘記了，學(xué)生也是血肉之軀，有自己的情感與思維方式，只有用對了方法，才能將璞玉打磨得更好；只有方法到位，才能真正做到教好學(xué)生。綜上所述，在提升小學(xué)低年級語文教學(xué)有效性的過程中，教師不僅要深入研究教材，更要從學(xué)生的年齡以及性格特點出發(fā)，創(chuàng)設(shè)集趣味性、時效性以及生活性于一體的小學(xué)語文教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。