小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)

（貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)大銀鎮(zhèn)田灣小學(xué)，貴州 畢節(jié) 551703）

“問題意識(shí)”就是指在一定的教學(xué)情境下，學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并運(yùn)用自身已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行問題的探究，這是學(xué)生解決問題的基礎(chǔ)條件。

一、創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生自主提問的欲望

要激發(fā)學(xué)生潛在的提問欲望，必須使教學(xué)環(huán)節(jié)更加簡單有趣，從簡單到深層挖掘新知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要抓住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，安排和創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，從教學(xué)中挖掘有趣的問題，引起學(xué)生的高度重視，促進(jìn)學(xué)生自主提問，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題帶來的樂趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。比如在進(jìn)行《分米和毫米》的課堂教學(xué)中，教師可以先從教學(xué)目標(biāo)開始，然后設(shè)計(jì)問題：看看周圍哪些事物的長度是3厘米？學(xué)生們紛紛展開討論，進(jìn)行實(shí)際的測量，此時(shí)有趣的事情發(fā)生了，有的學(xué)生竟然發(fā)現(xiàn)同桌的嘴巴竟然是3厘米。這樣一來，課堂氣氛活躍起來。緊接著教師再次提問：1分米與100毫米的關(guān)系如何呢？學(xué)生在問題提出后，不由自主地提問：哪些物件的長度是100毫米呢？經(jīng)過層層深入地提問、發(fā)問，課堂變得豐富多彩，順其自然地增強(qiáng)了學(xué)生的問題意識(shí)。

二、組織靈活性的合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生敢于提出問題

小學(xué)是學(xué)生身心發(fā)展的重要時(shí)期和特殊時(shí)期。只要善于發(fā)現(xiàn)和思考，把問題與合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，學(xué)生就會(huì)更加積極，思維就會(huì)不斷放松。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)巧妙地組織合作學(xué)習(xí)，將問題分給各組，并以合作的形式進(jìn)行討論，挖掘知識(shí)的內(nèi)涵，進(jìn)而督促學(xué)生大膽提問，讓學(xué)生的問題意識(shí)更強(qiáng)。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)的教育工作者一定要對激發(fā)學(xué)生自主思考能力的價(jià)值具備足夠的重視，保證問題情境創(chuàng)設(shè)工作的開展可以更加成熟地適應(yīng)小學(xué)教育工作的推進(jìn)需要，為問題情境價(jià)值的顯現(xiàn)創(chuàng)造有利條件。教師要加強(qiáng)對小學(xué)生好奇心理的關(guān)注，尤其要對小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的開展在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方面的價(jià)值具備完整的重視，為情境創(chuàng)設(shè)提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。教師要對小學(xué)生提出問題過程中的心理狀態(tài)具備完整的了解，尤其要對教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值具備較為全面的識(shí)別能力，使教學(xué)情境可以結(jié)合數(shù)學(xué)教育工作的實(shí)際需要得到優(yōu)化構(gòu)建，更好地適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的創(chuàng)新發(fā)展需要。教師還需要對問題情境創(chuàng)設(shè)的具體效果加以分析，并對問題情境在激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主創(chuàng)新能力方面的作用具備完整的認(rèn)知，更好地實(shí)現(xiàn)對問題情境創(chuàng)設(shè)質(zhì)量的正確把控，并為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的推進(jìn)提供更加充分的保障。在進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)方案構(gòu)建的過程中，需要對問題情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)效性進(jìn)行總結(jié)研究，為問題情境具備更強(qiáng)大的引導(dǎo)能力提供完整支持。

四、改變評價(jià)方式，是提高問題質(zhì)量的有效引領(lǐng)

心理學(xué)家杰姆士說：“人性最深層的需求是渴望別人的欣賞和贊揚(yáng)，如果學(xué)生對自己的問題得不到及時(shí)的欣賞和恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，他們就會(huì)失去自信。因此，教師運(yùn)用多元智能理論對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，可以在傳授知識(shí)、表達(dá)思想、激發(fā)學(xué)生潛能等方面發(fā)揮更為重要的作用。改變評價(jià)方式可以使學(xué)生的問題質(zhì)量逐步提高。當(dāng)學(xué)生敢于提問時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題，評價(jià)什么樣的問題是有意義和有價(jià)值的。例如，在教學(xué)“年、月、日”一課時(shí)，教師在與學(xué)生共同了解了年、月、日的一些知識(shí)后，愛動(dòng)腦筋的同學(xué)提出了這樣的問題：“為什么公歷每年總是12個(gè)月，而農(nóng)歷有的年份是13個(gè)月？”我們都知道一年有365天，總天數(shù)不變?yōu)槭裁丛聰?shù)不一樣？這個(gè)問題提的真棒，很有思考的價(jià)值。教師對問題提得好的同學(xué)要及時(shí)給予鼓勵(lì)，并抓住疑點(diǎn)，讓大家進(jìn)行辨析，使學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)新知，求知欲望高。問題解決后，學(xué)生不但對此問題印象深刻，而且逐步學(xué)會(huì)了提問。教師還應(yīng)注意適時(shí)總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)。如當(dāng)學(xué)生提出一個(gè)好問題時(shí)，教師可以讓學(xué)生說說同學(xué)提的問題為什么好、好在哪兒。還可在班中評選“數(shù)學(xué)提問小能手”等，樹立榜樣，并讓善于提問的學(xué)生介紹自己的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生間相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，使自己的問題能提在關(guān)鍵處、提在點(diǎn)子上，從而逐步提高提問的質(zhì)量。

五、與家長合作，共同培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

除了學(xué)校氛圍，家庭氛圍也相當(dāng)重要，特別是家長對孩子行為處事上的影響。如果家長平時(shí)喜歡用數(shù)字來表達(dá)事情，如說準(zhǔn)確的時(shí)間，做事守時(shí)，采用快速的心算等等，這些都對孩子來說是一種應(yīng)用上的影響，能學(xué)習(xí)到好的使用方法，發(fā)現(xiàn)新的應(yīng)用角度。教師要注意與家長合作，共同討論培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。家長也可以與孩子做一些數(shù)學(xué)小游戲，一來可以增進(jìn)情感，二來能夠鍛煉數(shù)學(xué)的使用能力。再者數(shù)學(xué)能夠鍛煉人的智力，和孩子一起學(xué)習(xí)，共同鍛煉成長。家長在遇到數(shù)學(xué)問題時(shí)，可以和孩子一起商量，給孩子獨(dú)立解決問題的機(jī)會(huì)，有助于解決問題能力的提升。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“元角分”，掌握元角分之后，家長可讓孩子數(shù)數(shù)自己錢包里的錢有多少，并記下來；帶孩子到超市購物一次，并記下買了什么，用了多少錢，給營業(yè)員多少錢，并找了多少錢，這次購物一共花了多少錢，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用性的深切感受。

綜上所述，數(shù)學(xué)在小學(xué)教育中是一門很重要的課程，教師需要激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)問題，使學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，提升其學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，讓學(xué)生善于思考、發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，并積極解答問題。在以后的教學(xué)中，我們要積極培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，并找出教學(xué)的不足，及時(shí)與學(xué)生溝通，進(jìn)而不斷提高教學(xué)的有效性。