小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)風(fēng)格的建立分析

（商丘市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，河南 商丘 476000）

當(dāng)今社會(huì)，教育改革的已經(jīng)在我國教育事業(yè)上，生根發(fā)芽，并且開花結(jié)果。在新課改的改革下，許多傳統(tǒng)的教學(xué)方式根本無法跟上現(xiàn)代教學(xué)的步伐。因此，在具體的教學(xué)中，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的審美能力視為重點(diǎn)內(nèi)容，運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行授課，不僅能夠讓學(xué)生產(chǎn)生愿意、樂于學(xué)習(xí)的欲望，還能夠在潛移默化中發(fā)展他們的美術(shù)素養(yǎng)。為小學(xué)生們建立起以快樂為基礎(chǔ)的有效教學(xué)風(fēng)格，才能在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中取得預(yù)期成果；有學(xué)生以快樂的心態(tài)學(xué)習(xí)美術(shù)，才能發(fā)現(xiàn)美術(shù)的真正樂趣。

一、現(xiàn)階段美術(shù)在小學(xué)教學(xué)中存在的問題

學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)美術(shù)的重要性，因?yàn)椴皇菍W(xué)習(xí)主科的原因，很多班主任對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)沒有達(dá)到充分的重視程度，小學(xué)生本來自控能力就差，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)要教師積極引導(dǎo)。但是很多學(xué)生對(duì)于美術(shù)沒有具體的概念，就認(rèn)為美術(shù)就是畫圖畫的課程。這是不對(duì)的，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指引，讓學(xué)認(rèn)識(shí)到美術(shù)是什么，美術(shù)會(huì)給我們帶來什么。為什么要在小學(xué)教育課程中，開設(shè)小學(xué)美術(shù)這門課，很多班主任就是管好班級(jí)紀(jì)律，學(xué)好數(shù)學(xué)語文就可以了。這種想法嚴(yán)重的背離了國家教育改革的主旨。對(duì)于學(xué)生的德智體美整體發(fā)展，成為社會(huì)建設(shè)的有用人才是非常不利的。

二、構(gòu)建小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)風(fēng)格的策略

（一）以“美”為教學(xué)風(fēng)格開展教學(xué)活動(dòng)

因?yàn)樾W(xué)生的對(duì)“美”的理解和認(rèn)知還不夠深刻，若想實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的教學(xué)目標(biāo)，僅靠現(xiàn)有的教學(xué)方式還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師在教學(xué)中還要以“美”為風(fēng)格，開展一系列的教學(xué)活動(dòng)，以此加深學(xué)生對(duì)“美”的理解和認(rèn)知。首先，教師在教學(xué)中傳授學(xué)生美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，還要引導(dǎo)他們對(duì)點(diǎn)、線、面、三原色等基礎(chǔ)美術(shù)常識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)；其次，在教學(xué)中設(shè)計(jì)與美相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)掘“美”所具有的獨(dú)特魅力；最后，教師可以通過多媒體課件讓學(xué)生欣賞有價(jià)值的作品，在增加學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上，還可以培養(yǎng)他們的鑒賞能力。例如，在《春天來了》課堂教學(xué)中，教師除了要向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹春季的月份外，還要引導(dǎo)他們春天的繪畫方式，如中國畫、油畫、水粉畫、油畫棒畫、水彩筆畫、彩紙剪貼等，以啟發(fā)學(xué)生采用更多的表現(xiàn)方式，盡情地表現(xiàn)自己感受到的春天的色彩。說一說不同畫有哪些特點(diǎn)，比如說圖案、形狀、顏色搭配等。然后在組織學(xué)生以小組討論的方式談一談自己心中具有“美”的春天是什么樣子的？它的“美”體現(xiàn)在何處？最后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，與同桌或小組成員共同制作各種季節(jié)的圖片資料，讓他們通過動(dòng)手操作與實(shí)踐，加深對(duì)“美”的理解和感悟，促進(jìn)審美能力的提升。

（二）營造輕松愉悅的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境

課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，與良好的教學(xué)氛圍有著直接關(guān)系。所以，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，立足于學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與發(fā)展特征，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉悅，沒有壓迫感的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性的同時(shí)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也會(huì)起到事半功倍的作用。其中，多媒體教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與實(shí)施，不僅能夠賦予課堂新的活力與生機(jī)，所具有的圖文并茂等特點(diǎn)，還能夠吸引學(xué)生的注意力，簡(jiǎn)化他們的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率得到顯著提升。例如，在“紙品樂陶陶”教學(xué)活動(dòng)中，教師可以使用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并所收集到知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容相整合，以 PPT 的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。當(dāng)學(xué)生看到利用各種紙材進(jìn)行藝術(shù)塑造、色彩鮮明、有著極強(qiáng)表現(xiàn)力，能夠產(chǎn)生淺浮雕的效果，就會(huì)產(chǎn)生一探究竟的欲望。這時(shí)，教師可以選擇幾個(gè)具有代表性的作品，讓孩子們通過靈巧的小手把皺紋紙制作成大大小小的紙團(tuán)，五顏六色的紙繩，組合成了一幅幅生動(dòng)有趣的畫面，如：美麗的花兒、豐收的玉米等等，搓一搓～扭一扭～一個(gè)個(gè)調(diào)皮的紙團(tuán)紙繩變成了美麗的花兒，然后讓學(xué)生寫一篇觀后感。也可以在課堂上舉行了“小小展示會(huì)”～ 每一個(gè)小組派出代表介紹自己的作品，把制作過程分享給其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)。通過這種教學(xué)方式，在加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，增長見識(shí)的同時(shí)，還可以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展他們的美術(shù)素養(yǎng)。

（三）積極組織開展課外實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，若想真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的審美能力的目的，除了重視知識(shí)的引導(dǎo)外，教師還應(yīng)突破課堂教學(xué)的束縛，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走出校門，一睹外界的風(fēng)采，讓學(xué)生在身臨其境中感受藝術(shù)的魅力，讓審美能力在耳濡目染下得到提升。因此，在課堂教學(xué)中，教師要積極組織并開展課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中抒發(fā)情感、充分想象、釋放天性，并以不同形式的作品訴說著自己對(duì)萬物的見解以及蘊(yùn)含的審美素養(yǎng)。例如，在“校園真熱鬧”教學(xué)中，教師在教學(xué)中要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，去感受校園的熱鬧所在，比如教師在各個(gè)辦公樓穿梭的身影、操場(chǎng)上熱鬧非凡的體育課，還有竊竊私語的花兒小草，等等。當(dāng)學(xué)生在感受熱鬧氛圍的同時(shí)，教師還應(yīng)讓他們以“動(dòng)起來的校園”為主題，根據(jù)自己的理解和審美進(jìn)行創(chuàng)作，充分發(fā)揮自己的想象力，用五顏六色的畫筆進(jìn)行描繪。此外，教師還要做好作品評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式分為師生評(píng)價(jià)、生生互評(píng)等，以此幫助學(xué)生的樹立學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)審美能力的提升

結(jié)束語

綜上所述，我們要通過營造探究的氛圍來培養(yǎng)他們的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。小學(xué)美術(shù)教學(xué)只有讓學(xué)生有一種期待，有一種耳目一新的新奇，有一種無法抗拒的吸引，才是有效的教學(xué)。教師只有不斷反思自己的教學(xué)是否有吸引力，不斷調(diào)整自己的教學(xué)，才能構(gòu)建有效的教學(xué)風(fēng)格。