初中英語課堂聽力教學(xué)問題研究

（貴州省遵義市習(xí)水縣第九中學(xué)，貴州 遵義 564600）

當(dāng)今的時代是國際化時代，英語作為當(dāng)今世界上通用的語言，勢必會影響著世界的交流和發(fā)展。我國對英語學(xué)習(xí)也十分重視，但是在缺少語言環(huán)境和應(yīng)試教育的影響下，學(xué)校和學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)更多的把精力投入到了做題當(dāng)中。這導(dǎo)致了大部分學(xué)生并不能真正用英語交流。英語是一種語言，聽說讀寫缺一不可。而聽又是排在首位。因此如何在課堂上有效提高學(xué)生聽力水平是所有老師應(yīng)該思考和探討的。

一、初中英語課堂聽力教學(xué)存在的問題

作為一線教師我們更應(yīng)該清楚影響英語聽力的主要元素有哪些。理論界普遍認(rèn)為有兩種：主觀因素和客觀因素。主觀因素可以分為語言因素和非語言因素，其存在的問題主要有：

（一）語言知識問題語言知識包括語音，語調(diào)，詞匯，語法這些方面。而這些是聽力的基礎(chǔ)，是聽力的前提。如果沒有掌握扎實的語言知識，那就會對聽力造成很大的障礙。語音是英語教學(xué)中的一大關(guān)鍵。在實際教學(xué)中學(xué)生遇到的很多聽力問題就與語音有關(guān)。比如“fifteen”和“fifty”這一類的數(shù)字，很多同學(xué)聽不出[ti：n]和[ti]之間的區(qū)別，就導(dǎo)致凡是聽到這些數(shù)字，他們都不能區(qū)分到底是15還是50。其次是語調(diào)。就像我們說中文一樣，不同的語調(diào)包含著不同的含義。英語也是一樣。升調(diào)代表吃驚、強(qiáng)調(diào)、不確定等語氣。降調(diào)代表確定、命令等語氣。聽的人可以通過語氣、語調(diào)來判斷說話人的關(guān)系和意圖。而這些又是很少會有教師在課上提及的。至于詞匯和語法，因為教師在課堂中較為重視，就不多介紹了。

（二）聽力技巧問題在聽力教學(xué)過程中教師缺少對學(xué)生聽力技巧的培養(yǎng)，也會造成學(xué)生的聽力障礙?，F(xiàn)在有很多學(xué)生習(xí)慣于在聽力開始的時候才瀏覽聽力問題，一心二用，聽力不集中，聽力效果差。在聽力過程中不會抓重點，在遇到某些聽不懂的詞句時就會忙于思考，影響接下來的聽力。還有就是缺少對聽力內(nèi)容的預(yù)測、猜測、判斷、推理等等。聽力過程中不同的人物，身份關(guān)系，場景的不同構(gòu)成了特定的語境。聽者不僅可以根據(jù)說話人的年齡、關(guān)系等預(yù)測談話內(nèi)容，反過來也可以從他們的談話內(nèi)容推測出他們的身份、觀點和態(tài)度。除此之外，還有對聽力內(nèi)容的邏輯沒有重視。聽力中經(jīng)常會出現(xiàn)一些轉(zhuǎn)折、因果、并列等等，這些也是聽力的關(guān)鍵，因此要注意聽力中出現(xiàn)的“however”、“but”、“because”等詞。而這些是教師在課上很少提及，即使提及也缺少足夠的訓(xùn)練，不利于學(xué)生掌握。

二、初中英語課堂聽力教學(xué)解決策略

（一）注重平時積累，幫助學(xué)生打好語言知識基礎(chǔ)教師首先應(yīng)該知道聽力教學(xué)不是光靠一周一、二節(jié)課就可以提高學(xué)生的聽力。必須要幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，把聽力教學(xué)滲透到每一節(jié)課中。初一剛開始的音標(biāo)課尤為重要，只有讀準(zhǔn)音標(biāo)，才能真正讀準(zhǔn)單詞。平時的課堂上盡量使用英語，這其實也是一種聽力。學(xué)生們可能剛開始的時候會不習(xí)慣，覺得困難，可以適當(dāng)增加一些肢體語言，中文解釋幫助學(xué)生理解。同時注重學(xué)生的朗讀。單詞、句子、課文，在朗讀中有意識地糾正發(fā)音。并且讓他們感受到不同語調(diào)所代表的情緒。同時也可以多多讓學(xué)生跟錄音朗讀，并要求盡量學(xué)習(xí)錄音中的讀法。不要只是單一的跟著教師朗讀或自己朗讀。當(dāng)然平時的詞匯和語法教學(xué)也十分重要，不能重視了聽力就忽略了其他。

（二）注重課堂聽力，幫助學(xué)生運(yùn)用必要的聽力技巧教師在上聽力課時，不能只是單純地播放聽力，然后校對答案。答案是次要的，重要的是如何讓學(xué)生提高聽力效率。例如牛津英語8BUnit8的聽力課就是關(guān)于如何保護(hù)環(huán)境的。在聽力開始前可以先給學(xué)生看書本中的四幅圖，讓學(xué)生根據(jù)圖片來猜一猜該如何保護(hù)環(huán)境。利用這種方式讓學(xué)生預(yù)測一下聽力內(nèi)容。之后要讓學(xué)生閱讀聽力問題，然后推測可能的答案。再真正讓學(xué)生開始聽力，聽力內(nèi)容播放的次數(shù)可以根據(jù)難度來決定，平時訓(xùn)練難的可以聽三次。第一遍提醒學(xué)生不著急動筆，認(rèn)真聽全文。第二遍再根據(jù)問題來聽關(guān)鍵詞句。第三遍檢測答案。當(dāng)然還要提醒學(xué)生對于沒聽到的地方不跳過去，不要浪費(fèi)時間。將這些聽力技巧滲透到每節(jié)聽力課中，幫助他們掌握和運(yùn)用。

（三）注重背景知識，幫助學(xué)生多掌握西方文化知識在這一點上也不是教師光靠一兩節(jié)課就能讓學(xué)生掌握的。還是在平時的課堂教學(xué)中，除了課本中介紹的西方文化，有意識地增加一部分相關(guān)的知識，讓學(xué)生了解到東西方文化的不同。當(dāng)然也可以在聽力前先介紹一下聽力中涉及到的西方文化，幫助學(xué)生提高聽力效率。最重要的是學(xué)生能自覺主動地去了解西方文化，拓展他們的知識面。這就需要學(xué)生利用課外時間了。

（四）注重心理問題，幫助學(xué)生克服聽力的心理障礙作為教師幫助學(xué)生緩解聽力中的緊張、不安等情緒也是很重要的。首先要創(chuàng)造出較為輕松的聽力環(huán)境，不要一開始上課就直接聽力。就如上文所說的可以先進(jìn)行一些活動，幫助學(xué)生了解聽力的大概內(nèi)容，做好心理準(zhǔn)備。其次聽力過程中對于較難的部分可以適當(dāng)暫停，給學(xué)生一些思考時間。最后不要直接指定學(xué)生報出答案，可以讓學(xué)生自己發(fā)言。對于沒有聽出來的同學(xué)要多多鼓勵，嘗試讓他們回答一些他們可以回答的問題，樹立自信。當(dāng)然也可以通過經(jīng)常性的課堂聽力來讓學(xué)生習(xí)慣。

三、結(jié)束語

總之，英語課堂聽力教學(xué)的方法很多，而學(xué)生聽能的形成，靠教師平時授課時多使用英語，力求英語教學(xué)情境化，讓學(xué)生能聽會說。可以讓學(xué)生聽一些聽力材料，聽英語廣播，看英語電影等，以培養(yǎng)學(xué)生的良好聽音習(xí)慣，達(dá)到提高聽力水平的目的。