淺談小組合作學習在高中歷史教學中的有效開展

（蒼溪縣城郊中學校，四川 廣元 628400）

近些年，人們越來越重視學校的教育教學工作，同時也以更高的標準來要求教師的教育工作，他們不僅要求要提高學生們學習相關知識的效率，還要求要提高學生們相應的能力。這就要求教師們要始終懷有全新的教育理念，不斷地探尋一些創(chuàng)新且實用的教學法，讓學生們在全新的環(huán)境下學習，這樣才能更好地應對新時代的教學工作。

一、高中歷史教師應重視小組合作學習

在高中階段，歷史學科是文科類學生必修的學科之一。但據(jù)觀察，很多學生都不重視歷史學科的學習。很多學生認為沒有必要學習歷史，并且最關鍵的是很多學生都無法體會到學習高中歷史的樂趣。雖然每一位高中歷史教師也在竭盡全力地進行教學，但其教學質(zhì)量和學生的學習質(zhì)量都不是特別理想。因為對于新時代的學生們而言，他們所接觸的都是新鮮的事物，倘若高中歷史教師采用老套的教學方法來進行教學，不僅不會吸引學生們學習，還會讓他們逐漸厭倦于學習高中歷史。一般情況下，很多高中歷史教師都會采用“教師講—學生聽”的方式進行教學。在這樣的教學模式下，學生們就好似只是教師的聽眾。如若要趕教學進度，很多高中歷史教師都會“馬不停蹄”地照念課本上的內(nèi)容，這樣不僅會影響學生們學習歷史相關知識，還會讓學生們?nèi)笔伎己蛯W習的過程。長久下去，學生們就會養(yǎng)成懶于思考或懶于學習的惰性，這樣不僅不會加快教師的教學進度，還會影響學生們的歷史學習。近些年，已有部分地區(qū)的高中歷史教師在教學中開展小組合作學習，并取得了一定的成效。但仍然有很多高中歷史教師還不能理解在高中歷史教學中采用小組合作的方式，他們認為這樣只會無端地影響教學效果，因為很多高中歷史教師仍然懷有傳統(tǒng)的教學理念，他們認為學生要想學到知識必須通過教師的教學。也就是說，教師才是教學過程的“主角”。這種想法是極其錯誤的，因為學生才是學習的“主角”，并且小組合作學習不僅能激發(fā)學生們學習歷史的激情，還能鍛煉學生們相互合作的能力。所以要想在教學過程中有效地開展小組合作工作，我認為高中歷史教師應先重視小組合作學習。

只有高中歷史教師在思想上重視小組合作學習，他們才能在實際的教學中有效地開展小組合作學習。這就要求高中歷史教師應從內(nèi)心深處認識到小組合作學習的益處，如可以減輕教師的教學負擔、可以鍛煉學生們的合作能力、可以激勵學生們養(yǎng)成樂于思考的習慣等益處。同時每一位高中歷史教師還應該不斷地思考怎樣在教學中有效地開展小組合作學習，這樣才能體現(xiàn)小組合作學習的意義。

二、對學生進行科學地分組

當高中歷史教師開始重視小組合作學習之后，他們應有效地在教學中開展這一項工作。這就要求高中歷史教師應先對班上的學生進行科學的分組，因為小組合作學習的首要要求便是要以小組為單位的形式進行教學。所謂科學的分組指的是，高中歷史教師應使所分成的每一小組都能積極地開展小組合作學習。高中歷史教師應確保每一小組人數(shù)應大致相同，這樣才能體現(xiàn)分組的公平性。同時教師在分組時不應只關注每個小組的人數(shù)，還應該根據(jù)學生們的實際情況進行分組?；诟咧袣v史學科的實際而言，我認為高中歷史教師可以根據(jù)“搭配”的原則進行分組。也就是說，要保證每個小組的綜合實力相當。切勿出現(xiàn)個別組的組員都是歷史基礎較扎實的學生或出現(xiàn)個別組的學生都是歷史基礎較薄弱的學生，這樣不僅會影響每個小組成員合作學習的積極性，還難以起到小組成員們互助學習的作用。因為小組合作學習的主要目的便是讓學生們在相互協(xié)作的條件下進行學習，讓學生們形成相互討論的學習習慣。倘若出現(xiàn)一個小組都是歷史較薄弱的學生，則這個小組的學生將會難以完成相互合作學習的任務。因此，每一位高中歷史教師切勿隨意地分組，而應科學地進行分組。

三、給每個小組布置小組任務

在教學中開展小組合作學習是為了促進學生們的學習，而很多高中歷史教師卻難以保證小組合作學習的效果，因為他們錯誤地認為小組合作學習只是將學生們聚集在一起進行討論，讓學生們在討論的過程中進行學習。當然我并不否認學生們在討論的過程中的確能學習到相應的東西，但我認為討論只是小組合作學習的一個途徑。作為一名高中歷史教師，不僅要給學生們提供相互討論和合作的機會，還應該檢驗學生們討論和學習的效果。也就是說，高中歷史教師應給每個小組的學生布置小組任務，讓學生們明確小組合作學習的目的是什么，同時也能讓他們完成小組合作學習的任務。如若高中歷史教師不給學生們布置相應的小組任務，我相信很多小組成員都會聚集在一起漫無目的地討論，這樣不僅會無端地浪費教學時間，還會失去小組合作學習的意義。

高中歷史教師可以根據(jù)實際情況給每個小組布置相同的任務，也可以給每個小組布置不同的任務。但每一位教師都需要明確的是，所布置任務的難易程度應在學生們的接受范圍內(nèi)，如若教師所布置任務的難度較大且遠遠超出了學生們的接受范圍，不僅會打削每個小組合作學習的激情，還會讓學生們失去學習歷史的信心。當然所布置的任務也不宜太簡單，過于簡單的任務對于小組成員并沒有多大的挑戰(zhàn)性。因此，每一位高中歷史教師都應該根據(jù)學生們的實際情況，有針對性地布置一些適宜的任務。為了保證每個小組完成任務的效果，教師應給予每個小組適當?shù)暮献鲗W習時間。在小組合作學習的過程中，教師應關注每個小組的學習情況且及時幫助需要幫助的小組。當然教師不應只給每個小組布置任務，還應該檢驗學生們的任務完成情況。當給每個小組足夠的小組合作學習時間之后，歷史教師可以以抽問或其他形式來檢驗學生們的任務完成情況。

在高中歷史教學中，每一位歷史教師都可以有效地融入小組合作學習，因為小組合作學習不僅能促進學生們相互學習，還能鍛煉學生們相互合作的能力。但每一位高中歷史教師在開展小組合作學習時都應該進行科學的分組且給每個小組布置小組任務。