淺談高中數(shù)學教學中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

（四川省南充市紡織職業(yè)中學，四川 南充 637000）

數(shù)學是一門對學生邏輯思維能力要求很高的一門學科，因為數(shù)學里面所蘊含的知識非常的復(fù)雜，并且知識與知識之間聯(lián)系又非常的密切。因此學生在解決相關(guān)數(shù)學問題的時候，就需要對這些已學知識在大腦中進行再次聯(lián)系和整理，從而想出相應(yīng)的解題方案。因此教師在高中數(shù)學教學的過程當中，不僅要注重課堂數(shù)學知識傳授，更要注重學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。而創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，則需要教師在教學的過程當中打破原有教學的局限性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的習慣，進一步的增強學生對于知識的理解和創(chuàng)新。

一、教師要提高自身的專業(yè)文化素質(zhì)培養(yǎng)

在高中數(shù)學的教學過程當中，要想使得學生提高自身的創(chuàng)造性思維能力，就需要學生在理論知識的基礎(chǔ)上進行不斷的創(chuàng)新，不斷的培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造能力。而學生創(chuàng)造能力的激發(fā)和培養(yǎng)建立在理論知識的教學之上，只有學生的理論知識學習得足夠的扎實，才能夠使得學生通過對于這些知識的理解和深層次的學習，進而把這些知識進行靈活的運用，從而進行不斷的創(chuàng)新。然而學生的知識來源最直接的就是來自于教師在課堂上的教學，因此在教學的過程當中教師對于學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)扮演了非常重要的角色。

據(jù)有關(guān)研究表明，現(xiàn)代教師大多數(shù)在課堂上進行教學的時候，僅僅按照以往的教學慣例和課本上的教學內(nèi)容來教學，并沒有利用課余的時間注重自身專業(yè)素養(yǎng)的提高，為學生提供更多的教學內(nèi)容。因此教師在教學的過程當中，要注重提高自身的專業(yè)文化素質(zhì)的培養(yǎng)，進而在課堂為學生講解相關(guān)數(shù)學知識的過程當中，從多角度的為學生進行分析和講解幫助學生形成多樣化的思維方式。

除此之外，教師高水準的專業(yè)素質(zhì)也能夠使得學生在學習的過程當中能夠?qū)W習到更多的課外知識，不斷的豐富他們的知識面，從而為他們創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和提高奠定堅實的基礎(chǔ)。因此教師要想在高中數(shù)學教學的過程當中，不斷的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，教師就需要利用課余時間進行自主提高，或者定期積極地參與學校組織的培訓(xùn)班來提高自身的專業(yè)文化素養(yǎng)。

二、合理安排課堂教學內(nèi)容，在課堂上給予學生思考和討論的時間

許多教師在進行課堂教學內(nèi)容安排的時候，往往為了提高課堂上的教學效率，就想要在課堂有限的教學時間內(nèi)為學生提供更多的教學知識。從而使得教師在教學的過程當中，為學生安排大量的教學內(nèi)容，使得學生在學習的過程當中并不能對于這些知識進行很好的學習和吸收，只能靠死記硬背來記憶相關(guān)的知識。而學生通過這樣的學習，也不能夠在平時的解題和應(yīng)用當中對于這些知識進行靈活的運用。因此教師在教學的過程當中，應(yīng)當打破此類教學的誤區(qū)，想要提高學生在課堂上的學習效率，并不是課堂教學內(nèi)容安排的越多越好，而是使得學生能夠在課堂學習的過程當中，通過教師的講解進行高效的理解和吸收，不斷的培養(yǎng)他們自身的創(chuàng)造性思維，從而對于知識能夠進行靈活的運用。

教師在教學的過程當中，應(yīng)該合理的安排課堂上的教學內(nèi)容，課堂上教學的內(nèi)容不應(yīng)過多。而應(yīng)該通過一些關(guān)鍵知識點的講解，從不同的角度為學生進行知識點的細分，從而使得學生能夠全面的理解這些知識點，培養(yǎng)他們舉一反三的能力。在一節(jié)課的教學過程當中，除了教師在課堂上的講解之外，教師還應(yīng)該剩余一些時間讓學生們進行課堂教學內(nèi)容的總結(jié)以及教學問題的探討，使得學生能夠在探討的過程當中發(fā)揮自己的主觀能動性，不斷的培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維能力。

三、運用案例教學法進行教學，幫助學生探尋解題規(guī)律

在高中數(shù)學教學的過程當中，教師僅僅在課堂上進行相應(yīng)理論知識的講解是完全不夠的。因為學生在學習的過程當中僅僅理解了理論知識而沒有在教學的過程當中學會如何的運用，就會使得學生在具體的解題當中會出現(xiàn)面對問題束手無策的現(xiàn)象。因此教師在課堂講解的過程當中，不僅要注重課堂上理論知識的分析和講解，還應(yīng)該注重相關(guān)數(shù)學案例的分析和講解來幫助學生探尋解題的規(guī)律，在學生尋找規(guī)律的過程當中，不斷地培養(yǎng)他們創(chuàng)造性的解題思維。

教師在課堂上每講解一個數(shù)學知識點之后，應(yīng)該去尋找相關(guān)的案例來幫助學生理解這些知識點并了解這些知識點在具體題目當中的運用。從而使得學生在學習的過程當中，能夠發(fā)現(xiàn)這些知識點在題目當中運用的方式探尋他們的運用規(guī)律，從而在大量案例的講解的過程當中培養(yǎng)他們的解題思路，使得他們在今后解題的過程當中能夠運用多種解題方式來探尋題目的解答方式。

四、在課堂上把理論知識與生活實際相聯(lián)系

學生在學校里面學習相關(guān)的知識的目的，就是為了能夠把這些知識運用到實際生活當中，解決實際生活當中出現(xiàn)的一些問題。然而在現(xiàn)如今的教學過程當中，往往忽略了學生學習的這一目的，在現(xiàn)如今的教學過程當中部分教師在進行課堂教學的時候往往脫離生活實際，僅僅只是通過一些書本上案例的講解和理論知識的講解來對學生進行相應(yīng)知識的傳授。在這樣的教學過程當中，學生的創(chuàng)造能力和思維能力僅僅停留在理論知識上面，而沒有在實際生活當中得到鍛煉和運用。

學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和提高，需要通過大量的生活常識以及生活案例進行不斷的積累，從而增強學生知識學習的生活性特色，幫助他們進行多角度的分析、了解問題。因此教師在教學的過程當中，應(yīng)該把課堂上理論知識與生活當中的實際相聯(lián)系進行教學，從而培養(yǎng)學生在生活當中運用知識解決問題的能力。而學生也能夠在教師講解的過程當中，使他們的學習目的能夠得到真正的實現(xiàn)，不斷的提高他們知識的實用性，并通過在生活中數(shù)學問題的解決來培養(yǎng)他們多元化的思維方式，從而不斷提高他們創(chuàng)造性的思維能力。

在高中數(shù)學教學的過程當中，要想提高學生的創(chuàng)造性思維能力，教師首先要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，為學生奠定扎實的理論基礎(chǔ)。其次，教師還需要在教學的過程當中，合理的安排教學內(nèi)容，為學生提供一些課堂的交流和討論時間，使得學生能夠在討論的過程當中，充分的發(fā)揮自己的主觀能動性。除此之外，教師也應(yīng)該在教學的過程當中運用案例進行相應(yīng)的教學，把書本上的理論知識與生活實際相聯(lián)系，幫助學生探尋相應(yīng)的解題規(guī)律，從而不斷提高學生在學習過程當中的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。