小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

（內(nèi)蒙古通遼市奈曼旗葦蓮蘇鄉(xiāng)葦蓮蘇學(xué)區(qū)中心校，內(nèi)蒙古 通遼 028325）

引言：觀察能力，是學(xué)習(xí)美術(shù)的重要內(nèi)容，是提升學(xué)生美術(shù)能力與素養(yǎng)的重要因素。在美術(shù)教學(xué)中，對學(xué)生觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會在不同角度分析問題，解決問題，以此提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)形成。

一、立足不同角度，培養(yǎng)觀察問題習(xí)慣

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在不同角度觀察美術(shù)作品，并與同伴說出自己的想法。美術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，提升學(xué)生藝術(shù)氣質(zhì)的重要課程，其不僅影響學(xué)生的思維能力，同時也會影響學(xué)生綜合品質(zhì)。課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行個性化教學(xué)，使學(xué)生利用所學(xué)知識進(jìn)行課堂活動，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展。課堂活動中，教師可以給學(xué)生一個實物，讓學(xué)生將自己觀察到的內(nèi)容畫出來。由于學(xué)生思維、觀察角度不同，對實物的理解也就不同。當(dāng)學(xué)生繪畫結(jié)束后，可以讓學(xué)生相互交流，說出自己的看法與想法，使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)彼此之間的差異[1]。這樣一來，就可以激發(fā)學(xué)生觀察意識。小學(xué)生也會對不同角度的實物產(chǎn)生好奇心理，并主動參與探究學(xué)習(xí)中。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力時，教師應(yīng)注意，由于學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)不同，對美術(shù)作品的觀察情況也就不同。課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生身心特點，合理選擇觀察對象，使學(xué)生在觀察過程中發(fā)現(xiàn)問題。

以幾何圖形為例，課堂教學(xué)中，教師可以將圓錐作為觀察對象，引導(dǎo)學(xué)生對此進(jìn)行全面分析，了解其組成與特點。學(xué)生在觀察的過程中，發(fā)現(xiàn)圓錐上下部分并不是對稱的，圓錐上邊部分是一個點，而下邊則是一個圓。這時學(xué)生就會對發(fā)現(xiàn)的情況，進(jìn)行大聲討論，說出自己的看法。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行繪畫，將自己看到的內(nèi)容畫出來。通過這種教學(xué)方式，不僅可以鍛煉學(xué)生思維能力，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)具有非常大的幫助。日常教學(xué)中，重視對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會在不同角度觀察問題，以此推動美術(shù)教學(xué)進(jìn)行，提升課堂教學(xué)效果。

二、創(chuàng)建觀察環(huán)境，拓展學(xué)生思維

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，若想提升學(xué)生觀察能力，需要改變以往教學(xué)模式，創(chuàng)建適合觀察的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在觀察的過程中學(xué)會創(chuàng)新。學(xué)生在觀察的過程中，需要集中注意力，不被外界環(huán)境所干擾。因此，教師需要為學(xué)生構(gòu)建一個安靜、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生將注意力集中在觀察過程中，以此豐富學(xué)生美術(shù)知識[2]。為了培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，教師可以在以下幾點入手：第一，制定規(guī)則。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)的規(guī)則告訴學(xué)生，讓學(xué)生知道什么時間可以大聲討論，什么時間需要安靜，為觀察環(huán)境創(chuàng)建提供保證。其次，觀察過程中，將觀察對象呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生自由觀察，使學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，將觀察到內(nèi)容呈現(xiàn)出來。進(jìn)行觀察活動時，教師不要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，而是鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，以此鍛煉學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。最后，學(xué)生交流，分析觀察到的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生說出觀察內(nèi)容，并展示出自己的情感體驗。通過這種方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生在交流互動中共同成長。

課堂活動中，將學(xué)校教學(xué)樓以立體圖形的方式展示出來，讓學(xué)生自由觀察。學(xué)生觀察結(jié)束后，教師則是對學(xué)生問道：同學(xué)們在觀察教學(xué)樓的過程中，你發(fā)現(xiàn)什么？有的學(xué)生說：學(xué)校的教學(xué)樓是長方形的[3]。有的學(xué)生說：我們的教學(xué)樓有六層那么高。還有學(xué)生則是這樣說的：教學(xué)樓的顏色很好看。這時教師可以讓學(xué)生思考，為什么別人看到的內(nèi)容自己沒有看到，是因為粗心還是觀察不夠仔細(xì)？這時學(xué)生會反思自己的觀察過程，并在反思中發(fā)現(xiàn)問題。通過教師引導(dǎo)與學(xué)生反思，可以提升學(xué)生反思能力，同時能夠促進(jìn)學(xué)生觀察能力形成。

三、跨學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

在美術(shù)教學(xué)中，教師可以將其他學(xué)科知識滲透在美術(shù)教學(xué)中，利用此培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，使學(xué)生形成跨學(xué)科意識。以往教學(xué)中，教師會采用灌輸式教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，忽略學(xué)生跨學(xué)科意識培養(yǎng)。美術(shù)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系比較密切，需要學(xué)生的觀察與分析，才能夠發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系[4]。美術(shù)教學(xué)中，可以將語文教學(xué)中插圖、數(shù)學(xué)教材中的插圖等等呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)角度分析問題，解決問題，以此提高學(xué)生知識應(yīng)用能力，提升學(xué)生觀察意識。

以自然科學(xué)中觀察昆蟲為例，課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一個放大鏡和一只昆蟲，然后讓學(xué)生用放大鏡觀察昆蟲，將觀察到內(nèi)容畫出來，以此完成繪畫任務(wù)。通過學(xué)科結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，以此提升課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

結(jié)束語：

總而言之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，采用多種不同教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會不同角度觀察問題。通過培養(yǎng)學(xué)生觀察習(xí)慣，能夠提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力，可以使學(xué)生形成好的繪畫習(xí)慣，對小學(xué)生未來發(fā)展有很大幫助。