小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及有效策略

（內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)豐田鎮(zhèn)中心小學(xué)，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

引言：

隨著社會科技的快速發(fā)展，信息化時代的到來，各種現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)在教育教學(xué)中得到了有效的應(yīng)用，促進(jìn)了教育教學(xué)的改革。但在小學(xué)英語教學(xué)中，部分教師受應(yīng)試教育影響嚴(yán)重，過于注重對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，導(dǎo)致課堂氛圍較為沉悶，學(xué)生缺乏對英語的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。而通過翻轉(zhuǎn)課堂的運用，有效的實現(xiàn)了師生主體地位的交換，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而幫助學(xué)生更好的理解和掌握英語知識。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師需要靈活的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，提高課堂教學(xué)的效率。

一、當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

首先，教師教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方法單一。英語教師受傳統(tǒng)教育理念影響較為嚴(yán)重，教師仍是課堂教學(xué)的主體，灌輸式教學(xué)仍是主要的教學(xué)模式，教師和學(xué)生家長過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍枯燥乏味，影響了教學(xué)的效果，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。其次，師生之間存在距離感，缺乏互動交流。教師由于占據(jù)著課堂教學(xué)的主體，學(xué)生被動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，師生之間具有很強(qiáng)的距離感，缺乏互動交流，從而導(dǎo)致教師對學(xué)生缺乏了解，學(xué)生也不敢向教師表達(dá)自己的想法，從而缺乏積極主動性，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概述

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）是當(dāng)前新課改背景下一種高效的教學(xué)模式，有效的打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，轉(zhuǎn)換了師生角色和主體地位，充分的發(fā)揮了學(xué)生的主體性，通過借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生制作相應(yīng)的課件，使學(xué)生在課后自主觀看教學(xué)視頻，并將學(xué)習(xí)過程中遇到的問題放到課堂上與教師進(jìn)行討論交流，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動性，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)了師生之間的互動，縮短了師生之間的距離，進(jìn)而有效的提高了教學(xué)的質(zhì)量。

三、小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（一）翻轉(zhuǎn)課堂在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

詞匯是英語教學(xué)中的基礎(chǔ)，直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師需要幫助學(xué)生加強(qiáng)對詞匯的掌握，增加學(xué)生的詞匯量，這樣能為接下來的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。對此，教師可借助翻轉(zhuǎn)課堂，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的真實水平，加強(qiáng)對重點詞匯的講解，利用微視頻來提升教學(xué)的趣味性和直觀性，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)的難度，加強(qiáng)學(xué)生對詞匯的理解。例如：在教學(xué)“My schoolbag”一課時，教師可在微視頻中為學(xué)生展示maths book、Chinese book、storybook、English book等詞匯的圖片，從而幫助學(xué)生更好的理解詞匯的意思，進(jìn)而更好的理解和掌握詞匯。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂在語法教學(xué)中的應(yīng)用策略

語法教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中的重點內(nèi)容，因此，在課堂教學(xué)中，教師需要注重提升學(xué)生的英語綜合能力，幫助學(xué)生加強(qiáng)對語法的掌握。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師可從多方面入手，為學(xué)生提供足夠的英語表達(dá)時間和空間。例如：教師在教學(xué)“My home”一課時，可先借助多媒體為學(xué)生播放英語教學(xué)視頻，使學(xué)生直觀的了解所學(xué)的內(nèi)容，并根據(jù)視頻中的對話初步的了解詞匯、語法和句型，從而為接下來的教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。在學(xué)生掌握語法知識后，教師可讓學(xué)生進(jìn)行模仿造句，如：I have a …. He/She’s …. Where is….等等，從而進(jìn)一步的加強(qiáng)學(xué)生對語法的理解，并有效的培養(yǎng)學(xué)生的語感。教師還可以讓學(xué)生充分的發(fā)揮自身的想象力，自主的進(jìn)行對話內(nèi)容的創(chuàng)作，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂在口語教學(xué)中的應(yīng)用

口語教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中的重要組成部分，對此，教師可在口語教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂，將教學(xué)內(nèi)容制作成生動、形象的視頻，從而提升教學(xué)的趣味性，充分的調(diào)動學(xué)生的積極主動性，從而使學(xué)生邊看邊說，掌握發(fā)音的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。此外，教師還可以結(jié)合學(xué)生的好勝心理，組織學(xué)生進(jìn)行表演比賽或情景劇等實踐活動，使學(xué)生積極的參與到活動中去，從而在競賽過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和集體榮譽感，并實現(xiàn)對學(xué)生口語能力的提升。

結(jié)語：

總而言之，在新課改背景下，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，并成為了一種高效的教學(xué)模式。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)對翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)知，并將其靈活的運用到教學(xué)之中，進(jìn)而為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生輕松的掌握英語知識，從而實現(xiàn)學(xué)生英語能力的提升。