情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

（江西省贛州市龍南縣黃沙中心小學(xué)，江西 贛州 341700）

英語是門外語學(xué)科的學(xué)習(xí)，是較多學(xué)生都比較陌生的一門學(xué)科，因而學(xué)習(xí)興趣一般都不是十分的高漲。而將情境教學(xué)法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)之中，能讓學(xué)生進(jìn)行身臨其境的學(xué)習(xí)，自然學(xué)生能更好的感知到英語學(xué)科的學(xué)習(xí)及價(jià)值所在，從而愿意參與到英語各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)之中，提高英語學(xué)科的教學(xué)效果。由此可見，深入分析與研究情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用，具有十分重要的教學(xué)意義。

一、情境教學(xué)法的內(nèi)涵及重要性

（一）內(nèi)涵

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，基于教與學(xué)的實(shí)情來創(chuàng)設(shè)一些身臨其境的情境，以此來更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)及探究的熱情，從而進(jìn)行感同身受的學(xué)習(xí)。情境教學(xué)法的具體的運(yùn)用過程中，能帶給學(xué)生更多的感官體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并增加師生、生生間的互動(dòng)，這和我國現(xiàn)在倡導(dǎo)的“寓教于樂”教育方法相一致，需要對(duì)其進(jìn)行高度重視，并進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。

（二）重要性

情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用之時(shí)，其重要性主要體現(xiàn)于以下幾點(diǎn)：首先，契合小學(xué)生的身心特點(diǎn)。小學(xué)生年齡較小，非常的天真活潑，并且注意力難以長時(shí)間集中，而將情境教學(xué)法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)之中，就能夠借助有趣的情境來吸引其注意力，這自然能為學(xué)習(xí)效率的提升奠基。其次，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的重要時(shí)期，但英語學(xué)科的學(xué)習(xí)不同于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，總是缺少像學(xué)習(xí)母語那樣的真實(shí)語言環(huán)境，因而學(xué)生往往學(xué)習(xí)興趣不是很濃厚。而將情境教學(xué)法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)之中，就可以解決此語言環(huán)境問題，讓學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中輕松、快樂的學(xué)習(xí)，自然能非常顯著的增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。最后，提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。英語語言學(xué)科教學(xué)的最終目的就是為了讓學(xué)生靈活的運(yùn)用英語語言來交際與表達(dá)。而將情境教學(xué)法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)之中，就可以基于每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置熟悉的教學(xué)情境，這樣就能夠自然而然的將學(xué)生帶入到角色中，進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)及靈活運(yùn)用，久而久之自然學(xué)生的語言運(yùn)用能力會(huì)得到明顯提升。

二、情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法教學(xué)之時(shí)，老師必須要先對(duì)教材的語言特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)進(jìn)行了解，這樣才能夠設(shè)計(jì)出最合理的教學(xué)情境，將情境教學(xué)法輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮出來。

（一）生活化教學(xué)情境

生活化教學(xué)情境在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用之時(shí)，能將原本學(xué)生十分陌生的英語知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來，能讓學(xué)生進(jìn)行更為輕松與有效的學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)“My friends”這節(jié)課內(nèi)容之時(shí)，當(dāng)學(xué)生掌握了此節(jié)課的單詞及句型之后，老師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)“尋找朋友”的教學(xué)情境，即邀請(qǐng)一位同學(xué)走到講臺(tái)之中，對(duì)自己班級(jí)中的好朋友進(jìn)行描述，其他同學(xué)來對(duì)其猜測(cè)，猜正確的學(xué)生到黑板中進(jìn)行自己好朋友特征的描述。相信在這樣的生活化情境之中，學(xué)生們不僅會(huì)感知到英語學(xué)習(xí)的樂趣，還能夠?qū)τ⒄Z語言的運(yùn)用有正確的理解，端正英語學(xué)習(xí)態(tài)度，從而獲得越來越理想的發(fā)展。

（二）直觀的教學(xué)情境

小學(xué)生年齡較小，對(duì)于直觀的內(nèi)容較為感興趣，這點(diǎn)是毋庸置疑的。為此，在實(shí)際的小學(xué)英語教學(xué)之中，老師要基于實(shí)際教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)有效的直觀教學(xué)情境，以此來更好的提升學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。比如在學(xué)習(xí)“Colours!”這部分內(nèi)容之時(shí)，需要學(xué)生掌握大量的顏色類英語詞匯，為了提升學(xué)生的記憶效果。老師課前就可以要求學(xué)生準(zhǔn)備各種顏色的彩筆和卡片，課中利用彩筆和卡片來學(xué)習(xí)新單詞，之后讓學(xué)生將自己想畫的內(nèi)容畫到卡片上，并輔以自己喜歡的顏色，同桌之間相互介紹自己所畫的卡片。如It's a green cactus.It is a red book.既能夠讓學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行理解與鞏固，又能夠?qū)湫瓦M(jìn)行靈活運(yùn)用。

（三）游戲教學(xué)情境

愛玩游戲是小學(xué)生的天性，因而在開展小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)之時(shí)，老師不妨將游戲教學(xué)情境合理的運(yùn)用到教學(xué)之中，讓學(xué)生在游戲情境中進(jìn)行體驗(yàn)與認(rèn)知，這樣能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，進(jìn)行更為有效的學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)“Look at me!”這部分內(nèi)容之時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生聽懂let’s do中的指令并做出相應(yīng)動(dòng)作.如open your head、touch your eye…針對(duì)此節(jié)課的內(nèi)容，就可以設(shè)計(jì)“Guess instruction”游戲，可以由老師發(fā)出指令，也可以由學(xué)生相互發(fā)出指令，相信在這樣集體性的愉悅游戲之中，學(xué)生能更快速的理解與掌握本節(jié)課的內(nèi)容，提高本節(jié)課的課堂教學(xué)效率。

總結(jié)：

小學(xué)階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的初始階段，學(xué)習(xí)熱情還比較高漲，這就需要老師抓住學(xué)生此學(xué)習(xí)時(shí)期，將創(chuàng)新的情境教學(xué)法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)之中，更好的激發(fā)與保持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在情境中不斷的體驗(yàn)、實(shí)踐與感悟，這樣才能夠讓學(xué)生真正的學(xué)有所獲，為后續(xù)更高層次的英語學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。而創(chuàng)新的情境教學(xué)法除了本文介紹的幾種之外，還可以靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)情境、故事教學(xué)情境及歌曲教學(xué)情境等，相信只要合理選擇，必能夠?qū)⑶榫辰虒W(xué)法的最大效益發(fā)揮出來。