職業(yè)素養(yǎng)導(dǎo)向下醫(yī)護(hù)英語教學(xué)課程思政建設(shè)的必要性與路徑

徐 斌

滄州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，河北 滄州 061000

習(xí)近平同志表示將立德樹人當(dāng)作重要環(huán)節(jié)，將思政工作貫徹于教育教學(xué)整個過程，從而達(dá)到全程育人與全方位育人。一切課堂均有育人功能，嚴(yán)禁將思政教育僅作為思政理論課的事，其他各類課程均需要守好一段渠。在職業(yè)素養(yǎng)導(dǎo)向下，醫(yī)護(hù)英語是學(xué)生語言學(xué)習(xí)和專業(yè)課程相融合的課，醫(yī)護(hù)專業(yè)學(xué)生對此門課程有著一定的興趣，專注力較強。教師需要牢牢抓住時機促使教學(xué)和課程思政相融合，在教學(xué)中充分表現(xiàn)出社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

一、醫(yī)護(hù)英語教學(xué)課程思政建設(shè)的必要性分析

在職業(yè)素養(yǎng)導(dǎo)向下，醫(yī)護(hù)英語教學(xué)課程思政建設(shè)的必要性通常表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，醫(yī)護(hù)英語教學(xué)課程思政建設(shè)是提高學(xué)校就業(yè)速度、就業(yè)質(zhì)量以及就業(yè)率的有效方式。對學(xué)習(xí)醫(yī)護(hù)英語課程的學(xué)生而言，畢業(yè)以后可以找到自己滿意的工作是非常重要的，在這背后，職業(yè)素養(yǎng)顯得十分重要。職業(yè)素養(yǎng)會直接影響到學(xué)生就業(yè)質(zhì)量與速度，而且還會對學(xué)校整體就業(yè)率帶來一定的影響。以長期發(fā)展的目光來看，該種素質(zhì)的缺乏會直接影響到學(xué)校未來的發(fā)展。就業(yè)僅僅是職業(yè)規(guī)劃的起點，就業(yè)以后怎么快速適應(yīng)崗位職責(zé)的能力是相當(dāng)關(guān)鍵的，例如可以獨立解決工作過程中遭遇的各種問題等，這部分能力同樣是學(xué)習(xí)醫(yī)護(hù)英語課程的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的表現(xiàn)之一。第二，醫(yī)護(hù)英語教學(xué)課程思政建設(shè)是構(gòu)建和諧關(guān)系，改善醫(yī)療行業(yè)作風(fēng)的最佳途徑。眾所周知，醫(yī)務(wù)工作者在實際工作過程中會遇到諸多關(guān)系，比如醫(yī)師與護(hù)士之間的關(guān)系、醫(yī)師與技師之間的關(guān)系、醫(yī)生與病患之間的關(guān)系、醫(yī)務(wù)工作者與社會之間的關(guān)系，并且通過這些關(guān)系我們可以發(fā)現(xiàn)一切關(guān)系主體均為人，有著一定的可塑性，但是不穩(wěn)定的因素也存在著。醫(yī)護(hù)英語課程思政建設(shè)是學(xué)生處理一切關(guān)系的基礎(chǔ)，預(yù)先對醫(yī)護(hù)英語課程進(jìn)行教學(xué)是構(gòu)建醫(yī)患和諧關(guān)系的前提，需要著重在醫(yī)護(hù)英語教學(xué)課程思政建設(shè)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

二、醫(yī)護(hù)英語教學(xué)課程思政建設(shè)路徑探索

在職業(yè)素養(yǎng)導(dǎo)向下，醫(yī)護(hù)英語教學(xué)課程思政建設(shè)對于醫(yī)護(hù)英語教師而言非常熟悉。在講解課程的過程中，教師會談?wù)撀殬I(yè)素養(yǎng)與人文關(guān)懷等各個方面的內(nèi)容。可是學(xué)生思政教育的形式和內(nèi)容均未系統(tǒng)化，教學(xué)活動形式沿用的傳統(tǒng)模式，教學(xué)效果也并不理想。所以，教師必須要從授課內(nèi)容和形式、教學(xué)活動和方式等方面加以革新，促使醫(yī)護(hù)英語課程思政教學(xué)變得更加多元化與系統(tǒng)化，從而提升學(xué)生主動參與的程度，吸引學(xué)生的注意力，促使教學(xué)成效愈發(fā)顯著。

（一）從教學(xué)內(nèi)容上而言，醫(yī)護(hù)英語教師可以借助使用網(wǎng)絡(luò)資源采集和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的思政元素雙語素材。例如習(xí)近平對國家醫(yī)療政策方針的論述、積極發(fā)揚我國傳統(tǒng)中醫(yī)精髓的素材、中西醫(yī)比較的介紹、安寧陪護(hù)和醫(yī)療護(hù)理相關(guān)的資源等等，各個單元均需要擬定相應(yīng)的主題與雙語素材，以此供學(xué)生閱讀和探討。

（二）教學(xué)形式方面，不限于課堂上的教育，教師需要積極構(gòu)建課堂教學(xué)、移動學(xué)習(xí)和第二課堂活動模式。第一，英語教師需要采用翻轉(zhuǎn)課堂提出醫(yī)護(hù)英語課程思政主題和雙語資源，促使學(xué)生通過小組形式主動挖掘和收集與主題息息相關(guān)的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，組織學(xué)生展開二次閱讀與探討，或者讓學(xué)生情景再現(xiàn)，親自體會。英語教師也可以讓學(xué)生整理歸納出課程思政主要詞匯和表述，教師講解，同時設(shè)置課后任務(wù)。第二，教師采用相關(guān)平臺，比如超星學(xué)習(xí)通或優(yōu)慕課等平臺，推送醫(yī)護(hù)英語相關(guān)思政教育的人物，安排學(xué)生在線探討，隨時使用移動平臺進(jìn)行記錄和主題相關(guān)的音頻材料，最終將任務(wù)提交，促使課堂學(xué)習(xí)延伸至課下時間，學(xué)生通過持續(xù)反復(fù)與加強，可以促使思政元素根植于心底。

（三）除課程思政理念引導(dǎo)之外，英語教師還可以給學(xué)生建立展示平臺，比方說第二英語課堂。學(xué)?？梢蚤_展競賽形式，例如英語演講比賽和醫(yī)護(hù)英語情景劇活動等。競賽活動需要嚴(yán)格圍繞課程講到的課程思政主題展開，比如以環(huán)境保護(hù)與愛國主義等主題進(jìn)行英語演講比賽。經(jīng)過活動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解思政內(nèi)容，滿足學(xué)生理解相關(guān)知識的心理需求，從而意識到自身的義務(wù)和責(zé)任，與此同時培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

綜上所述，通過對醫(yī)護(hù)英語課程思政建設(shè)相關(guān)內(nèi)容的分析，我們可以了解到，在職業(yè)素養(yǎng)導(dǎo)向下，醫(yī)護(hù)英語教學(xué)課程思政建設(shè)是很有必要的，其不但可以提升學(xué)生就業(yè)率，還可以幫助醫(yī)護(hù)專業(yè)學(xué)生未來構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系。因而，英語教師在開展醫(yī)護(hù)英語課程時，除了需要講解語言專業(yè)知識外，還需要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)行準(zhǔn)確價值引領(lǐng)等。在建設(shè)課程思政過程中，醫(yī)護(hù)英語教師需要將醫(yī)護(hù)英語課程和思政課程相協(xié)調(diào)，為高校思政教育貢獻(xiàn)一份力量。