中職學(xué)前教育學(xué)課程教學(xué)中德育的滲透策略

王曉征

河南省商務(wù)中等職業(yè)學(xué)校，河南 鄭州 450011

現(xiàn)在我國(guó)的幼兒教育因?yàn)榻┠甑氖录媾R著巨大的考驗(yàn)，對(duì)于幼兒教師隊(duì)伍的建設(shè)需要進(jìn)一步加強(qiáng)。中職學(xué)前教育是對(duì)未來(lái)幼兒教師進(jìn)行培養(yǎng)的主力，對(duì)于幼兒教師的師德教育應(yīng)該從現(xiàn)在就抓起。根據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》以及《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中的要求，中職學(xué)生的學(xué)前教育需要包含師德教育，讓學(xué)生能夠成為和藹可親有禮貌的優(yōu)秀教師。

一、學(xué)前教育課程教學(xué)中的德育滲透現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查，中職學(xué)校在思想政治工作以及專業(yè)教學(xué)工作當(dāng)中普遍存在著“兩張皮”現(xiàn)象，再加上很多老師對(duì)自身的定位不明確，導(dǎo)致他們認(rèn)為自己只是需要向?qū)W生傳授知識(shí)，并不會(huì)向?qū)W生傳授德育教育，這就導(dǎo)致了學(xué)生得不到該得的德育教育。根據(jù)實(shí)際的教學(xué)表明，大部分的學(xué)生認(rèn)為自己的專業(yè)課程和德育教育沒(méi)有任何聯(lián)系，且他們認(rèn)為學(xué)校開展的德育教育對(duì)實(shí)際的工作沒(méi)有幫助；剩下的同學(xué)對(duì)德育教育對(duì)于實(shí)際的工作有什么作用也說(shuō)不清楚。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因主要就是學(xué)校開展德育課程的對(duì)象不正確，學(xué)校開展的德育課程只是流于表面，對(duì)于學(xué)生真正的需求沒(méi)有注意到。大部分的學(xué)生對(duì)于德育教育的理解還是周一升國(guó)旗和班級(jí)活動(dòng)。并且學(xué)生在這些活動(dòng)當(dāng)中的表現(xiàn)也沒(méi)有被充分的重視［1］。

《學(xué)前教育學(xué)》是一門專門為學(xué)前教育專業(yè)開展的課程。通過(guò)對(duì)此門專業(yè)課進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，并且讓學(xué)生了解到學(xué)前教育的真正內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠建立正確的教育觀念。通過(guò)掌握各種科學(xué)的教育方法，能夠讓學(xué)生在未來(lái)的工作當(dāng)中更加獨(dú)立且客觀的思考各種教育情況。因此，將德育教育融入在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生在潛移默化的過(guò)程當(dāng)中逐漸形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)教育的同時(shí)還要提高學(xué)生的道德素養(yǎng)以及職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生的交流能力得到提升，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程和德育課程的統(tǒng)一。

二、學(xué)前教育學(xué)課程教學(xué)中滲透德育的調(diào)查結(jié)果

在學(xué)前教育學(xué)課程當(dāng)中進(jìn)行德育滲透式教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)的主要目的就是發(fā)揮導(dǎo)向作用。在教學(xué)當(dāng)中確立教學(xué)目標(biāo)能夠表現(xiàn)出教師的教學(xué)理念是比較前衛(wèi)的，能夠在教學(xué)當(dāng)中體現(xiàn)出各種優(yōu)點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)模式當(dāng)中的核心要素，能夠指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容，并且還可以兼顧德育教育以及品德教育。

首先教學(xué)內(nèi)容是進(jìn)行德育教育滲透的載體，也是實(shí)際教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)。學(xué)生的個(gè)人習(xí)慣以及職業(yè)行為都需要良好的氛圍才能夠培養(yǎng)出來(lái)?！秾W(xué)前教育學(xué)》的課程主要是針對(duì)幼兒園的教學(xué)來(lái)展開，并且由于教學(xué)的內(nèi)容豐富，引用的材料新穎，容易讓學(xué)生產(chǎn)生興奮的情緒，讓學(xué)生能夠參與到課程的進(jìn)程當(dāng)中。課程的訓(xùn)練是對(duì)學(xué)生知和行相互結(jié)合的過(guò)程，通過(guò)對(duì)學(xué)生的行為以及習(xí)慣進(jìn)行觀察和糾正，能夠讓學(xué)生在日積月累的學(xué)習(xí)當(dāng)中將德育轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的行動(dòng)［2］。

《學(xué)前教育學(xué)》當(dāng)中蘊(yùn)含了豐富的德育教育資源，比如在此課程當(dāng)中包含的藝術(shù)教育，就能夠向?qū)W生展現(xiàn)優(yōu)秀的作品當(dāng)中的高貴人格，挖掘作品當(dāng)中的“正能量”，利用藝術(shù)作品當(dāng)中的藝術(shù)美調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，并且在潛移默化當(dāng)中學(xué)習(xí)道德文化，讓學(xué)生的心靈情感在課堂上面得到了升華，讓德育教育起到內(nèi)化作用。

其次，教學(xué)的內(nèi)容構(gòu)成了進(jìn)行德育教育實(shí)施的載體。挖掘在教學(xué)當(dāng)中的德育內(nèi)容，需要著眼于當(dāng)前學(xué)生的知識(shí)水平以及道德發(fā)展現(xiàn)狀，同時(shí)還需要結(jié)合目前學(xué)生的接收水平以及興趣等進(jìn)行綜合考慮，要密切結(jié)合幼兒教育的職業(yè)背景，形成全面的知識(shí)體系。具體的教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)德育教育目標(biāo)的主要工具，是進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的必要方式，也是教師進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的重要依托。

在德育滲透教學(xué)當(dāng)中，需要將教學(xué)建立在各種學(xué)科的交互之上，要將德育知識(shí)融入到學(xué)生的教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)科教學(xué)具有更加明確的德育教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生需要主動(dòng)去領(lǐng)悟在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的德育知識(shí)，并且進(jìn)行主動(dòng)探索和體驗(yàn)，讓道德行為成為一種習(xí)慣，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的接受各種思想道德教育，將德育教育轉(zhuǎn)變成為真正的教學(xué)過(guò)程［3］。

三、總結(jié)語(yǔ)

德育教育是當(dāng)前對(duì)學(xué)前教育專業(yè)教師教育的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。在對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程當(dāng)中，需要教師和學(xué)校進(jìn)行充分的德育教育滲透，讓學(xué)生能夠培養(yǎng)出正確的教學(xué)理念以及良好的道德價(jià)值觀。通過(guò)對(duì)德育教育的充分實(shí)施，能夠有效的提高幼兒教師隊(duì)伍的總體素質(zhì)，讓我國(guó)的幼兒教育向著更好的方向發(fā)展。德育滲透的工作需要采取科學(xué)的實(shí)施策略，并且在進(jìn)行滲透的過(guò)程當(dāng)中，充分的聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，并且結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況作出調(diào)整，讓學(xué)生能夠具有優(yōu)良的道德素質(zhì)，在進(jìn)入到工作之后能夠成為認(rèn)真負(fù)責(zé)的好教師。