淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

明 輝

昆山市城北中心小學(xué)校，江蘇 昆山 215300

一、課外閱讀在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

首先是可助力教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的雙向提高。處在素質(zhì)教育大潮下，傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)難以滿足現(xiàn)下教育要求和社會(huì)發(fā)展要求，傳統(tǒng)教學(xué)模式阻礙了小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)程。受到應(yīng)試教育的影響，考試成績始終被放在第一位，而對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)卻被擱置一旁，特別是閱讀能力培養(yǎng)，當(dāng)前語文教師都少有關(guān)注，使得整體教學(xué)水平難見成效。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中融入課外閱讀，可以突破原有教育瓶頸，助力學(xué)生深度理解所學(xué)知識(shí)，基于此，讓學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力上升到嶄新層次之上，適時(shí)的課外閱讀可以夯實(shí)語文教學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生們的閱讀能力也必然倍增。

其次是滿足了素質(zhì)教育發(fā)展訴求。當(dāng)前小學(xué)教育形式日趨嚴(yán)峻，唯有符合時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)和需求的教學(xué)方法才能不被淘汰掉，而后對學(xué)生未來的發(fā)展與成長產(chǎn)生積極作用。小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生綜合能力培養(yǎng)成為教育界核心議題。閱讀能力的培育可以提升語文考試成績，不僅如此，還會(huì)提升學(xué)生日后的競爭適應(yīng)能力，因?yàn)閭鹘y(tǒng)應(yīng)試教育太過在乎知識(shí)傳授和一味灌輸，忽略了學(xué)生本體閱讀能力培育，造成學(xué)生發(fā)展舉步維艱。所以，課外閱讀融入語文教學(xué)，可滿足課程改革、素質(zhì)教育需求，對于提升整體教學(xué)水平來說也是大有裨益的。

最后是會(huì)強(qiáng)化學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合能力。傳統(tǒng)教育模式中，小學(xué)生理解和掌握知識(shí)時(shí)存在諸多問題，教師以強(qiáng)制灌輸為主，而且教師一方也存在很大教學(xué)壓力，所以課堂上對學(xué)生的關(guān)注程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，一味趕超教學(xué)進(jìn)度的情況時(shí)有發(fā)生。產(chǎn)生此類現(xiàn)象的原因類型很多，主要是現(xiàn)在小學(xué)生面臨著巨大的課業(yè)壓力，因?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)體系存在漏洞，考試成績成為評價(jià)學(xué)生的核心標(biāo)桿。學(xué)生基礎(chǔ)能力弱，便無法吃透所學(xué)內(nèi)容，課外閱讀的融入，可以減少傳統(tǒng)教學(xué)的弊病，使得孩子們對所學(xué)知識(shí)更易于理解，語文視野得以開拓、綜合水平得以提升。

二、小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)方案分析

（一）閱讀環(huán)境構(gòu)建

小學(xué)生閱讀量通常來說比較小，由于小學(xué)校園內(nèi)閱讀制度尚未建立健全，所以不能發(fā)揮出校圖書館的效能。校方需要制定科學(xué)的閱讀制度，可將高低年級學(xué)生的閱讀時(shí)間合理劃分，低年級學(xué)生以簡單故事書和圖畫書閱讀為主，高年級學(xué)生則以教師推薦書籍閱讀為主，比如說廣為人知的名人佳作。家長在孩子課外閱讀中也要發(fā)揮作用，節(jié)假日陪同孩子走進(jìn)圖書館和書店，幫助孩子選擇適合他們的書籍類型，在增進(jìn)彼此感情的同時(shí)，亦可培養(yǎng)他們形成良好的閱讀習(xí)慣。

低年級學(xué)生課外閱讀書籍選擇上，可以設(shè)置為《三字經(jīng)》和《弟子規(guī)》，高年級的小學(xué)生則要設(shè)置為《論語》和《大學(xué)》等等，借助課外閱讀比賽組織安排，讓學(xué)生們?nèi)硇耐度?，既可以培養(yǎng)他們的閱讀興趣，又可繼承發(fā)揚(yáng)我們的傳統(tǒng)文化。

（二）高效閱讀引導(dǎo)

當(dāng)前我們身處信息化時(shí)代，小學(xué)生所接觸的新鮮事物越來越多，其知識(shí)面日漸拓寬。由于小學(xué)生意志力不堅(jiān)且自控能力低下，缺少一定的是非分辨能力，所以很容易受到不良思想影響，缺乏引導(dǎo)的話便會(huì)使其誤入歧途，將更多精力放在一些卡通故事、鬼怪故事、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)中，過早接觸這類讀物，難以提升他們的審美情趣。

小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，要做到收放自如、收放結(jié)合，按照教材標(biāo)準(zhǔn)且與其興趣、心智特點(diǎn)相互結(jié)合起來，向?qū)W生們推薦適合他們閱讀的讀物。比如說《愛的教育》、《童年》、《城南舊事》等，這些書籍均可供學(xué)生篩選閱讀。

（三）以讀促寫

課外閱讀的優(yōu)勢在于可增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，使其寫作水平不斷提高?！白x書破萬卷、下筆如有神”，學(xué)生不斷閱讀的過程，實(shí)際上就是一個(gè)知識(shí)慢慢累積和內(nèi)化的一個(gè)過程，期間便可培養(yǎng)出學(xué)生語感，并且也會(huì)對學(xué)生的遣詞造句產(chǎn)生積極影響，長期下去必然會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如摘抄本寫作。教師要求每名學(xué)生都要有一個(gè)屬于自己摘抄小本子，隨時(shí)記錄自己的所想、所聞、所看，日積月累后，學(xué)生的作文素材會(huì)更加豐富，為學(xué)生以后寫作能力的提升大有幫助。

（四）提升閱讀能力

課外閱讀活動(dòng)十分豐富，但由于內(nèi)容豐富，學(xué)生很難區(qū)分好壞。一旦學(xué)生讀到的書內(nèi)容不健康，他們的身心就會(huì)受到嚴(yán)重傷害，進(jìn)而影響他們的學(xué)習(xí)和生活。所以，教師必須選好教材，引導(dǎo)學(xué)生閱讀精品書籍，教學(xué)生分辨好壞，并根據(jù)學(xué)生的年齡認(rèn)知特點(diǎn)向?qū)W生推薦相適應(yīng)閱讀書籍。比方，在選擇名著供學(xué)生閱讀時(shí)，可以選擇《經(jīng)典美文》等類似雜志，以激發(fā)學(xué)生對閱讀的濃厚興趣。但是，在保證學(xué)生的閱讀興趣和優(yōu)秀的閱讀書籍的同時(shí)，必須注意積極引導(dǎo)學(xué)生使用正確的閱讀方法。

培養(yǎng)小學(xué)生形成良好閱讀習(xí)慣是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就，需要遵循客觀規(guī)律，切忌盲從，一定要由簡到繁、由易到難，由淺入深的進(jìn)行引導(dǎo)，按照學(xué)生現(xiàn)狀為學(xué)生制定合理計(jì)劃，教師、學(xué)校和家長都要共同為培育孩子良好閱讀習(xí)慣而努力，讓學(xué)生敢于閱讀，慢慢的愛上閱讀，形成較高的文學(xué)素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。