論提升大學(xué)生思政課獲得感的兩個(gè)關(guān)鍵路徑

遼寧財(cái)貿(mào)學(xué)院，遼寧 興城 125100

大學(xué)生思政課獲得感的擁有有兩個(gè)關(guān)鍵路徑：提升大學(xué)生思想政治素養(yǎng)和提升大學(xué)生思想政治表達(dá)能力。前者主要立足三個(gè)方面：要有自我提升的意識(shí)、要提高馬克思主義理論素養(yǎng)、要提高業(yè)務(wù)能力素質(zhì)。后者有三個(gè)途徑：接地氣、講生活語(yǔ)言、講本質(zhì)語(yǔ)言。

一、提升大學(xué)生思想政治素養(yǎng)

在實(shí)際的思政課教學(xué)過程當(dāng)中，想要全面提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，教師就必須對(duì)當(dāng)下的思政教育發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行全面了解和分析，充分的掌握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合思政課的理論教學(xué)需求和實(shí)踐教學(xué)要求來進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。另外，還需要全面提高對(duì)教師職業(yè)道德素養(yǎng)、人格魅力素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力素養(yǎng)、政治素養(yǎng)的要求，通過有效的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)來加深教師對(duì)馬克思主義理論理解和感知。教師還必須嚴(yán)格的規(guī)范自身的言行舉止，以良好的信念和行為感染和熏陶學(xué)生，根據(jù)不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教育要求來進(jìn)行教學(xué)方案的選擇和教學(xué)技巧的組合。

教師需要結(jié)合專業(yè)教學(xué)要求和自身的教學(xué)實(shí)力來為學(xué)生設(shè)置思政課議題，利用網(wǎng)絡(luò)渠道和課堂教學(xué)的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入討論和探究。還需要引導(dǎo)學(xué)生深入的學(xué)習(xí)馬列主義、鄧小平理論、三個(gè)代表重要思想、毛澤東思想、中國(guó)特色社會(huì)主義思想等先進(jìn)理論?；蚪Y(jié)合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和需求，在課堂當(dāng)中增加一些馬克思主義中國(guó)化的重要概念和理論，或是引入一些與之相關(guān)的哲學(xué)理論和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，將其有效的貫徹和滲透到課堂教學(xué)過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生從不同層次和角度入手來進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠促使學(xué)生自主的成為先進(jìn)思政思想和理論的傳播者，同時(shí)也能夠全面提升學(xué)生的政治素養(yǎng)和思政課獲得感。

二、提升大學(xué)生思想政治表達(dá)能力

（一）創(chuàng)新思想政治課教學(xué)模式

在當(dāng)下的思政課教學(xué)過程當(dāng)中，教師必須要對(duì)原有的教學(xué)模式與教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改革，在課堂上增加一些互動(dòng)討論和實(shí)踐探究環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與其中。與此同時(shí)，還必須要根據(jù)學(xué)生的表達(dá)能力和綜合水平來進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，通過一系列的活動(dòng)和實(shí)踐來引導(dǎo)學(xué)生掌握話語(yǔ)表達(dá)方式，教授學(xué)生思政話術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際氛圍環(huán)境之下進(jìn)行深入交流和踐行。

在進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，教師需要從學(xué)生的實(shí)際生活入手來進(jìn)行說話方式的選擇，利用學(xué)生熟悉和能夠理解的生活語(yǔ)言，以接地氣的方式來為學(xué)生分析深刻、抽象、復(fù)雜的理論。例如，在進(jìn)行中國(guó)共產(chǎn)黨的目標(biāo)、性質(zhì)、宗旨的講解時(shí)，教師可利用“我是誰？”、“我去哪？”、“我為誰？”的語(yǔ)言來進(jìn)行表述，引導(dǎo)學(xué)生由直觀到復(fù)雜、由淺到深的進(jìn)行深刻道理與哲理的探究。而在進(jìn)行“主權(quán)”分析時(shí)，教師可以引入“我的事情我做主”、“我的地盤聽我的”等描述，使學(xué)生能夠直觀具體的掌握主權(quán)的本質(zhì)與內(nèi)涵。

（二）利用多媒體豐富思想政治課教學(xué)內(nèi)容

另外，也可以利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化枯燥復(fù)雜的思政課理論與知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合各階段教學(xué)需求為學(xué)生構(gòu)建具有較強(qiáng)的交互性、直觀性、趣味性、多元性的教學(xué)情境?；蚪Y(jié)合學(xué)生的專業(yè)特性與思政課教學(xué)特點(diǎn)，為學(xué)生模擬相關(guān)的場(chǎng)景，利用能夠揭示本質(zhì)的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和探究?；蜃寣W(xué)生立足于自身的知識(shí)掌握程度，嘗試?yán)媒?jīng)典性的語(yǔ)言來描述相關(guān)的問題與事件，并在課堂上進(jìn)行自律性的溝通與交流。教師還可以充分的挖掘中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化當(dāng)中的一些思政課教學(xué)元素與經(jīng)典語(yǔ)言，立足于當(dāng)下的社會(huì)、教育、政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，在傳統(tǒng)當(dāng)中增加一些時(shí)代和創(chuàng)新的元素，利用精辟的語(yǔ)言來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）開展綜合實(shí)踐活動(dòng)

教師還可以充分的考慮不同層次學(xué)生的理解能力和思維特性，在理論教學(xué)基礎(chǔ)之上開展多樣化的思政課實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主或者以小組為單位積極的參與其中。教師可以在課堂教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置主題討論、課堂辯論、角色扮演、情景劇表演等的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材與教學(xué)的需求來進(jìn)行活動(dòng)的規(guī)劃與組織，參考教師提出的意見和建議，科學(xué)的進(jìn)行思政實(shí)踐和表達(dá)。也可以在階段性的教育需求的情況下，為學(xué)生設(shè)置具有較強(qiáng)多樣性和個(gè)性化的課外實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參觀紅色革命基地、參加社會(huì)義務(wù)勞動(dòng)，結(jié)合特殊節(jié)日開展思政課教育活動(dòng)，或組織以中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化宣傳為主題的實(shí)踐活動(dòng)。這樣不僅能夠使學(xué)生更好的將思想政治理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的素養(yǎng)和行為，同時(shí)也能夠使學(xué)生的思政課獲得感得到成倍的提升。

總之，如何充分發(fā)揮高校思政課的作用，有效實(shí)現(xiàn)高校立德樹人的職能，需要不斷深入思考與研究。綜上所述，教師要對(duì)思政課獲得感的基本內(nèi)涵和哲學(xué)意蘊(yùn)進(jìn)行全面的了解，樹立創(chuàng)新教學(xué)思想和以學(xué)生為本的教學(xué)理念。掌握大學(xué)生對(duì)人文精神時(shí)代特性與人類對(duì)自由追求的內(nèi)特性的現(xiàn)實(shí)理論認(rèn)知情況，對(duì)思政課教學(xué)方法、模式、內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)。這樣才能夠?yàn)榇髮W(xué)生思政獲得感的提升與思政課教學(xué)的有效開展奠定良好的基礎(chǔ)。