淺析“向海而生”的職業(yè)精神教育管理研究
——以泉州海洋職業(yè)學院為例

郭曉軍

泉州海洋職業(yè)學院，福建 石獅 362700

一、緒論

近年來，中國的職業(yè)教育得到了快速發(fā)展，為社會和經(jīng)濟的持續(xù)健康發(fā)展作出了重要貢獻，但目前職業(yè)教育在塑造學生職業(yè)精神方面仍然相對滯后，從而導致學生的可持續(xù)發(fā)展能力偏弱，學生的職業(yè)素養(yǎng)不強，職業(yè)教育對學生職業(yè)精神的塑造不能很好地適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。［1］

職業(yè)精神是高職人才“人格養(yǎng)成”教育的重要命題?！笆濉币詠?，泉州海洋職業(yè)學院積極探索“地方特色+行業(yè)特色”的職業(yè)精神教育管理方案改革，確立了以培養(yǎng)具有海洋情懷和閩南人文特色的高職生教育管理方案。即，以閩南海絲精神為基底，以學校舉辦者的感恩精神為特色，以海航人才準軍事化管理為育人機制，構建了獨特的校園育人氛圍。

二、“向海而生”職業(yè)精神的塑造

（一）打造航海專業(yè)職業(yè)精神

涉海專業(yè)具有特殊性，技能的培養(yǎng)和職業(yè)精神培育都具有同等重要的要求?，F(xiàn)如今職業(yè)院校已經(jīng)注重技能培養(yǎng)，但往往容易忽略學生職業(yè)精神的培育。依托泉州海洋職業(yè)學院的教育管理方案，實施以下建議：

1.將職業(yè)精神的培育融入涉海專業(yè)教學過程

泉州海洋學院組織教師編著《海員思想道德修養(yǎng)》和《海員人文藝術審美修養(yǎng)》等校本教材，幫助涉海高職學生樹立正確的職業(yè)精神。將職業(yè)精神培育融入到校園和諧的文化生活中，借助中國航海日、蚶江閩臺對渡文化節(jié)（海上潑水節(jié)）、中國海員技能比武等契機，開展豐富的職業(yè)素養(yǎng)教育活動，培育學生的職業(yè)精神。

2.實施準軍事化管理制度

學院準軍事化管理模式內(nèi)容涵蓋入學教育、軍訓制度、會操檢閱制度、海航一日生活制度、內(nèi)務衛(wèi)生制度、學生容貌風紀、每周升旗儀式等方面，通過準軍事化管理模式的實施，培養(yǎng)學生獨立生活、自我管理、團隊配合的能力，讓學生明確人生目標和規(guī)劃，認可自身職業(yè)價值，增強為國為家建功立業(yè)的信心。［2］

（二）凝練學校精神創(chuàng)設獨特教育功能

學校精神的教育功能對學院育人工作具有重大的意義。正如教育專家所說，學校是一個大染缸，染料的整合決定著學生的素質(zhì)養(yǎng)成。所以，學院精神的凝練就是學校品格的張揚和神韻的描述，是對教育目標的詮釋和教育內(nèi)涵的解讀。［3-4］

1.弘揚愛國精神

從“向海而生”出發(fā)，宣傳學院創(chuàng)辦者——新加坡籍愛國華僑蔡天真先生搏擊海浪、成就事業(yè)、反哺家鄉(xiāng)的生活歷程，在學生中樹立海外鄉(xiāng)賢的愛國情懷。通過校園建設經(jīng)歷、“永莉獎學金”的設立以及蔡天真先生捐贈祖國公益事業(yè)累計6000多萬元（曾先后兩次獲福建省人民政府立碑表彰）等事實，讓學生從中接受親情、鄉(xiāng)情和祖國情教育。

2.凝練“感恩”、“勵志”、“逐夢”、“守業(yè)”為核心的獨特品味的學校精神

讓學生以蔡天真先生為標榜，逐夢海洋，感懷天下，培養(yǎng)學生寬廣胸懷的海洋情懷、愛國愛鄉(xiāng)的中華文化情結，實現(xiàn)“向海而生”職業(yè)精神的培育和教育功能。

（三）鍛造大學生海洋情懷與拼搏意識

閩南面海，是聯(lián)合國確認的海上絲路的起點。閩南海絲文化體現(xiàn)了“愛拼敢贏”與“和諧兼容”精神。要讓在大學生接好地氣，勇于奮斗，弘揚這種精神十分重要。在國家“一帶一路”的發(fā)展愿景和“海洋強國”的發(fā)展戰(zhàn)略下，當前國人的海洋意識還比較淡薄，青少年對國家海洋歷史知之甚少。在這種情況下，航海類院校更要主動承擔起為全民普及海洋文化知識、增強海洋和海權意識的職能。

（四）讓學生在濃郁的海絲文化活動中鍛造自我

一是開放校園，校內(nèi)校外大中小學生互動，將校園建設成為具有較高海洋文化品位的育人場所。學院依托福建歷史悠久的海洋文化，發(fā)揮大學生服務社會的積極性，成立學生海洋文化講解團，面向新生、面向青少年普及海絲文化，在服務他人的同時讓學生自我提高海洋知識儲備和海權意識。

二是弘揚航海人的友誼互助意識，培育大學生的責任擔當精神。開展了面對周邊幾所小學貧困家庭的“大手拉小手”服務、每周進敬老院和兒童福利院的“敬老愛幼”志愿服務、定期開展“義賣扶貧”愛心服務等活動。學生在服務社會的同時實現(xiàn)自我教育。

三、結語

作為技術工人的主要來源，職業(yè)學校學生的素養(yǎng)在很大程度上影響了新一代的社會工作者的基本素質(zhì)，職業(yè)精神又是素質(zhì)的重要組成部分，因此，在高職院校里應努力塑造學生的職業(yè)精神，從而為學生打下良好素質(zhì)基礎。在培養(yǎng)職業(yè)教育的技能型人才以及復合型人才的過程，職業(yè)精神水平的高低很大程度上影響了職業(yè)教育人才的培養(yǎng)，甚至對其人生的軌跡都能產(chǎn)生潛移默化的影響。本文依托泉州海洋職業(yè)學院“向海而生”的職業(yè)精神教育管理方式，總結出若干建議，以期為高職院校的職業(yè)精神塑造提供可行性參考。