試論加強(qiáng)高校思政課教學(xué)的有效性與針對(duì)性

重慶建筑工程職業(yè)學(xué)院，重慶 400072

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，對(duì)于人才的要求越來(lái)越高，這就需要高校不斷進(jìn)行創(chuàng)新和改革，以此緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，為社會(huì)提供高素質(zhì)人才。高校思政課作為培養(yǎng)學(xué)生思想道德的重要途徑，對(duì)于學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的樹(shù)立有著極為重要的作用。因此，要對(duì)反思當(dāng)前思政課存在的問(wèn)題，不斷創(chuàng)新、改革思政課教學(xué)模式，培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)接班人。

一、高校思政課教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生對(duì)于思政課的認(rèn)知不足

當(dāng)前，高校思政課存在這樣一種情況：學(xué)生對(duì)于思政課學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)積極性不足，甚至出現(xiàn)學(xué)生缺課、逃課的情況，即使來(lái)上課，大多數(shù)學(xué)生也只是沉迷于手機(jī)，沒(méi)有真正學(xué)習(xí)思政課教學(xué)內(nèi)容。其原因有很多方面。首先，思政課這一門(mén)學(xué)科的理論性較強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生覺(jué)得思政課是一門(mén)純理論的學(xué)科，與自身專(zhuān)業(yè)沒(méi)有聯(lián)系，與未來(lái)就業(yè)、發(fā)展也沒(méi)有很大的影響，學(xué)不學(xué)都一樣。其次，思政課需要向?qū)W生灌輸社會(huì)主義思想，這與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活所追求的東西存在一定的差異，進(jìn)而會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的困惑。最后，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，各種各樣的信息涌入校園，學(xué)生對(duì)于信息的獲取手段也逐漸豐富、便捷，這些網(wǎng)絡(luò)信息帶給學(xué)生極大的沖擊，進(jìn)而讓學(xué)生喪失對(duì)自我價(jià)值的判斷，甚至部分學(xué)生對(duì)思政課產(chǎn)生抵觸心理。除此之外，思政課教學(xué)重點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際情況不符，在思政課教學(xué)中，主要講述了個(gè)人對(duì)社會(huì)、國(guó)家的貢獻(xiàn)，對(duì)于個(gè)人價(jià)值的追求沒(méi)有詳細(xì)的內(nèi)容，進(jìn)而導(dǎo)致部分學(xué)生認(rèn)為思政課與自身觀念不符，進(jìn)而不愿意學(xué)習(xí)思政課。

（二）高校思政課教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一

在高校思政課教學(xué)中，多數(shù)思政教師沒(méi)有將教書(shū)內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合，這也在一定程度上造成了思政課教學(xué)內(nèi)容的單一。思政課是由中學(xué)延伸至大學(xué)，其內(nèi)容存在一定的重復(fù)。雖然大學(xué)思政課加強(qiáng)了基本理論的廣度和深度，但學(xué)生缺乏新鮮感，如果思政教師過(guò)于注重對(duì)理論知識(shí)的講解，忽略了理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合以及師生之間的互動(dòng)，那么其課堂氛圍就會(huì)過(guò)于沉悶，而學(xué)生會(huì)認(rèn)為思政課與自己的實(shí)際生活相脫離，進(jìn)而失去對(duì)思政課的學(xué)習(xí)興趣，這也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的主要原因。

（三）高校思政課教學(xué)方式過(guò)于落后

現(xiàn)如今，大多數(shù)高校的思政課教學(xué)方式仍是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在講臺(tái)下聽(tīng)的教學(xué)方式，在這種說(shuō)教教學(xué)下，教師是課堂的主體，大多數(shù)時(shí)間是教師在講，而學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)。如果思政課一直用這種教學(xué)方式，那么學(xué)生在講臺(tái)下會(huì)逐漸走神，失去對(duì)思政課的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)而出現(xiàn)玩手機(jī)、睡覺(jué)等現(xiàn)象。雖然思政教師具有較高的知識(shí)儲(chǔ)備，但是在課堂中學(xué)生參與度低也是影響思政課教學(xué)效率的主要問(wèn)題。除此之外，部分思政教師對(duì)于學(xué)生采用約束、批判的教學(xué)，這種教學(xué)方式不僅會(huì)限制學(xué)生思想自由，更是大大激化了教師與學(xué)生之間的矛盾，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思政課產(chǎn)生一種抵觸心理。隨著教學(xué)改革的不斷深入，中青年教師逐漸對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中逐漸加入了案例教學(xué)、小組討論、辯論賽等教學(xué)環(huán)節(jié)。但由于其思政課的特點(diǎn)，無(wú)法有效體現(xiàn)思政課的趣味性。

（四）高校思政課教學(xué)思路存在誤區(qū)

在高校思政課教學(xué)時(shí)，有時(shí)因?yàn)樗颊處熥陨韱?wèn)題，影響學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)興趣及積極性。第一，大多數(shù)高校思政課由中青年教師展開(kāi)教學(xué)，這一教師群體雖然有著足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，但是其教學(xué)時(shí)間較短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺，在實(shí)際教學(xué)中，無(wú)法抓住教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)而阻礙了自身教學(xué)水平的發(fā)揮。第二，部分思政教師的教學(xué)思路存在誤區(qū)，認(rèn)為在當(dāng)前教學(xué)改革不斷深入的背景下，思政教育已經(jīng)無(wú)法起到原有的作用，進(jìn)而影響高校思政教學(xué)的教學(xué)效果。這也是影響高校思政課教學(xué)有效性的主要問(wèn)題。

二、加強(qiáng)高校思政課教學(xué)有效性與針對(duì)性的相關(guān)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，注重師生之間溝通

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生可以獲取信息的渠道逐漸多種多樣，并且很多社會(huì)事件經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)酵，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響更為深遠(yuǎn)。要想加強(qiáng)高校思政課教學(xué)的有效性與針對(duì)性，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和溝通，真正了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，以此為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性的思政教育。思政教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)以及價(jià)值追求，對(duì)學(xué)生予以一定的引導(dǎo)和疏導(dǎo)，從學(xué)生自身出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，比如，思政教師要了解學(xué)生對(duì)社會(huì)事件的關(guān)注點(diǎn)，并將其加入到課堂教學(xué)中，然后讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)剬?duì)該社會(huì)事件的看法，以此集中學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，除此之外，思政教師還要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)時(shí)事政治、社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)注，通過(guò)這種方式，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的政治敏銳性，保證高校思政課教學(xué)針對(duì)性的有效提高。

（二）理論結(jié)合實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

思政課能夠有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力，但是由于其思政課理論性較強(qiáng)，在教學(xué)中思政教師只是一味的照本宣讀，進(jìn)而導(dǎo)致其思政課內(nèi)容過(guò)于單一，學(xué)生對(duì)于其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性不足，所以其效果無(wú)法有效呈現(xiàn)。所以，思政教師要加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到社會(huì)問(wèn)題的解決中，首先，思政教師要注意收集當(dāng)下的時(shí)事政治熱點(diǎn)，并將其融入到課堂教學(xué)中，比如，可以收集當(dāng)下的社會(huì)道德實(shí)踐、新聞熱點(diǎn)。然后在課堂中注重學(xué)生對(duì)該事件進(jìn)行討論，并以小組為單位對(duì)其進(jìn)行分析，探討自己的看法。同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)某一時(shí)事政治熱點(diǎn)相關(guān)信息的收集，對(duì)其道德規(guī)律和政治規(guī)律展開(kāi)研究。通過(guò)這種方式，鍛煉學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的判斷能力，進(jìn)而提高學(xué)生的自我價(jià)值判斷能力。除此之外，還可以在課外開(kāi)展思政課教學(xué)，由理論結(jié)合實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中形成正確的思想道德觀念以及職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提高。

（三）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高教師教學(xué)能力

部分高校因思政學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，其學(xué)科體系的構(gòu)建不夠完善，思政教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)其研究方向不夠明確，進(jìn)而影響思政課教學(xué)質(zhì)量。因此，首先，高校要加大馬克思主義學(xué)科的建設(shè)力度，招收專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較高、實(shí)踐能力較強(qiáng)的思政教師，做好思政教師隊(duì)伍建設(shè)。其次，要加強(qiáng)思政課與其他學(xué)科的溝通和交流，構(gòu)建新時(shí)期下思政課教學(xué)體系。隨著教育改革的不斷深入，教師的教學(xué)重點(diǎn)不再是理論知識(shí)的傳授，更加注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這就需要思政教師不斷加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解，將理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，以此引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)新教師教學(xué)方式

現(xiàn)如今，高校學(xué)生對(duì)于新鮮事物極其敏感，并且對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)極為適應(yīng)，善于網(wǎng)絡(luò)交流，思政課教學(xué)要想加強(qiáng)其有效性和針對(duì)性，就要從以上問(wèn)題出發(fā)，突出學(xué)生的主體地位?；诖?，思政教師要抓住時(shí)代變化的特點(diǎn)，善于利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將文字、圖片、視頻等多種形式的教學(xué)內(nèi)容納入到課堂教學(xué)中，通過(guò)微信、微課、慕課等途徑，增進(jìn)與學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)，以此加強(qiáng)思政課教學(xué)的有效性與針對(duì)性。

三、結(jié)語(yǔ)

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的獲取途徑不僅僅是通過(guò)課堂教學(xué)，因此，如何通過(guò)新媒體以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與思政課教學(xué)相結(jié)合，對(duì)思政課進(jìn)行創(chuàng)新是每一個(gè)思政教師需要思考的問(wèn)題。本文首先研究了高校思政課教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后根據(jù)實(shí)際情況提出了加強(qiáng)高校思政課教學(xué)有效性與針對(duì)性的相關(guān)策略。