中國(guó)人寫(xiě)好中國(guó)字
——讓硬筆書(shū)法更加深入人心

（甘肅省敦煌市轉(zhuǎn)渠口中學(xué)，甘肅 敦煌 736200）

硬筆書(shū)法屬于中華民族寶貴、博大精深的重要文化載體，無(wú)論是古代還是當(dāng)今，人們都較為重視硬筆書(shū)法的傳承與書(shū)寫(xiě)，硬筆書(shū)法教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步、身心健康發(fā)展，同時(shí)，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家文化認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、正確的人生價(jià)值觀，將來(lái)可以成為國(guó)家發(fā)展的棟梁之才。在當(dāng)前的硬筆書(shū)法教學(xué)中，教師需要講究方法、技巧，注重提升學(xué)生的硬筆綜合素養(yǎng)，教學(xué)過(guò)程要注重學(xué)生與教師的同步。除此之外，還需要拓寬硬筆書(shū)法的教學(xué)內(nèi)容，展現(xiàn)出更為豐富的硬筆書(shū)法藝術(shù)內(nèi)涵。

一、增加漢字文化相關(guān)內(nèi)容

甲骨文屬于我國(guó)最早的文字，經(jīng)過(guò)驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)甲骨文在殷商時(shí)期出現(xiàn)的，隨著社會(huì)的進(jìn)步以及人類的不斷進(jìn)化，文字的寓意與形態(tài)都發(fā)生了較大的變化，原來(lái)古代人們都使用的是繁體字，現(xiàn)在我們寫(xiě)的都是簡(jiǎn)體字，很少有人再去使用繁體字。在文字的演變期間，人們逐漸忽視了漢字原始的寓意、含義，學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏對(duì)漢字來(lái)源、含義的重視，認(rèn)為漢字學(xué)習(xí)較為枯燥無(wú)味，最終讓文字學(xué)習(xí)、硬筆書(shū)法學(xué)習(xí)質(zhì)量較為低下。針對(duì)以上問(wèn)題，相關(guān)教育工作者需要在硬筆書(shū)法教學(xué)中，把漢字的寓意、來(lái)源詳細(xì)講解給學(xué)生，讓學(xué)生加深對(duì)漢字的理解與記憶，如，練習(xí)“卯”這個(gè)文字的時(shí)候，教師需要讓學(xué)生明白，這個(gè)文字的含義是剛剛見(jiàn)面或者即將分離的人，這時(shí)候教師還可以給出“柳”這個(gè)文字，讓學(xué)生去聯(lián)想在柳樹(shù)下剛剛見(jiàn)面或者即將分離的場(chǎng)面。這種硬筆書(shū)法教學(xué)模式，能夠抽象、規(guī)律地展現(xiàn)出自然中、生活中的文字，讓學(xué)生深入掌握繁體字到簡(jiǎn)體字之間的演變過(guò)程，感受到中華漢字的博大精深。

二、重視字形的結(jié)構(gòu)

在硬筆書(shū)法教學(xué)活動(dòng)中，教師需要重視字形的結(jié)構(gòu)，因?yàn)橛补P書(shū)法與軟筆書(shū)法相比，在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中所使用的工具是有區(qū)別的，硬筆書(shū)法使用的是碳素筆或者鋼筆，而軟筆書(shū)法使用的是毛筆，這兩種書(shū)寫(xiě)工具所寫(xiě)出來(lái)的文字風(fēng)格是不同的。在硬筆書(shū)法教學(xué)中，學(xué)生不用刻意去模仿毛筆寫(xiě)出來(lái)的字形，也不要刻意追求軟筆書(shū)法中體現(xiàn)的墨色變化以及筆畫(huà)粗細(xì)，而是要注重章法和諧、結(jié)構(gòu)均勻，比如，在練習(xí)“載”這個(gè)文字的時(shí)候，其中的長(zhǎng)橫需要微微向著上方傾斜，而中間要呈現(xiàn)出緊收的結(jié)構(gòu)，這樣才能夠突出主次，讓硬筆書(shū)法成果更完美。在書(shū)寫(xiě)漢字的時(shí)候，教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確掌握文字的高低大小，可以多多參照旁邊字的相關(guān)位置，把所有的文字作為一個(gè)整體來(lái)練習(xí)、書(shū)寫(xiě)。其次，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際書(shū)寫(xiě)情況來(lái)設(shè)定硬筆書(shū)法教學(xué)方法、體系，構(gòu)建出每一個(gè)學(xué)生獨(dú)特的硬筆書(shū)法學(xué)習(xí)體系，全面遵循硬筆書(shū)法中的三個(gè)教學(xué)階段，如，基本筆畫(huà)、偏旁部首、古詩(shī)詞練習(xí)等，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中更為詳細(xì)掌握硬筆書(shū)法的寫(xiě)作方法與技巧，從中尋找規(guī)律，準(zhǔn)確把握字形的結(jié)構(gòu)。除此之外，教師還需要重視硬筆書(shū)法中包含的線條美，線條在中國(guó)造型藝術(shù)中，最單純、最概括、最簡(jiǎn)潔、最深刻，如本村上華岳曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“線條屬于書(shū)法家表達(dá)氣質(zhì)、精神、學(xué)養(yǎng)、情意的媒介”，教師要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出飽含剛健、力度美的文字。

三、實(shí)施游戲硬筆書(shū)法教學(xué)法

對(duì)于很多學(xué)生來(lái)講，硬筆書(shū)法學(xué)習(xí)內(nèi)容較為枯燥，缺乏對(duì)于硬筆書(shū)法學(xué)習(xí)的自主性與積極性，針對(duì)以上問(wèn)題，教師需要采用學(xué)生能夠接受、感興趣的方式開(kāi)展硬筆書(shū)法教學(xué)法，比如，教師可以把游戲和硬筆書(shū)法練習(xí)結(jié)合起來(lái)，把硬筆書(shū)法中的寫(xiě)字過(guò)程用順口溜的形式展現(xiàn)出來(lái)。在指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生運(yùn)筆、握筆的時(shí)候，可以用“小伙伴-鉛筆”“跳舞-運(yùn)筆的方向、輕重變化”等趣味性語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。除此之外，教師還需要多多組織一些硬筆書(shū)法學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如，邀請(qǐng)一些硬筆書(shū)法名家走入到課堂活動(dòng)中，以阻撓濃厚的硬筆書(shū)法學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，教師還可以為學(xué)生布置一些硬筆書(shū)法練習(xí)，對(duì)學(xué)生的作品展開(kāi)示范、講評(píng)、批改，集中講課、輔導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到自身在硬筆書(shū)法寫(xiě)作過(guò)程中存在的不足之處，不斷加以改正。教師也可以多多組織一些書(shū)法優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、教師書(shū)法大賽、學(xué)生書(shū)法評(píng)比等活動(dòng)，提高學(xué)生參與硬筆書(shū)法學(xué)習(xí)的自主性與積極性。

結(jié)語(yǔ)

總之，在硬筆書(shū)法教學(xué)中，教師不僅要傳授給學(xué)生書(shū)寫(xiě)的技巧、方法，更重要的是要在硬筆書(shū)法練習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生傳承、弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)良的文字文化，讓學(xué)生感受到中華文字的博大精深。同時(shí)，教師還需要不斷創(chuàng)新硬筆書(shū)法教學(xué)模式，提高學(xué)生參與硬筆書(shū)法學(xué)習(xí)的自主性與積極性，提高硬筆書(shū)法教學(xué)質(zhì)量。