互聯(lián)網(wǎng)背景下釋放學(xué)校教育效能的探索

（湖北大學(xué)政法與公共管理學(xué)院，湖北 武漢 430061）

一、學(xué)?；A(chǔ)教育的重大意義

學(xué)校教育、家庭教育和社會教育作為影響孩子一生的三大教育，對孩子成長成才有著巨大的影響，其中學(xué)校教育作為三個教育的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，更是在其中起著突出性作用。

學(xué)校是國家培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重要平臺，是學(xué)生成長成才的必經(jīng)之地。學(xué)校教育的質(zhì)量決定著學(xué)校是否能夠充分發(fā)揮立德樹人作用，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的有志青年。充分釋放學(xué)?；A(chǔ)教育效能，發(fā)揮學(xué)校教育優(yōu)勢，事關(guān)學(xué)生成長成才，事關(guān)社會有效發(fā)展，事關(guān)中國特色社會主義事業(yè)后繼有人。

二、學(xué)?；A(chǔ)教育的現(xiàn)狀及挑戰(zhàn)

當(dāng)下，學(xué)校教育面臨著家庭教育的效果過弱、社會教育的偏離以及學(xué)校教育自身的發(fā)展局限等諸多困境，導(dǎo)致學(xué)校教育效能不能充分釋放，最終影響著學(xué)校教育的成果。

（一）家庭教育對學(xué)校教育的牽扯

在對孩子的教育中，家庭教育和學(xué)校教育是不可分割的兩個部分，相輔相成，齊頭并進(jìn)才能達(dá)到教育目的，對孩子的成長起到積極的作用。但在現(xiàn)實(shí)實(shí)施過程中，由于家庭情況的復(fù)雜性，家庭成員在教育子女方面的想法多樣性，導(dǎo)致家庭教育和學(xué)校教育的失衡，從而導(dǎo)致家庭教育對學(xué)校教育形成了張力，削弱了學(xué)校教育的效力。

1.家庭教育對學(xué)校教育的弱牽扯[1]

家庭教育的弱牽扯是指家庭成員對孩子的行為舉止、教育情況、日常表現(xiàn)等情況的教育程度沒有起到積極的作用，即家庭教育對學(xué)校教育的配合度較低，沒有達(dá)到學(xué)校教育所要求的配合程度。筆者走訪了湖北、重慶兩省四地，發(fā)現(xiàn)留守兒童家庭的家庭教育有較嚴(yán)重的情況，都存在家庭教育對學(xué)校教育的補(bǔ)充較弱，最終導(dǎo)致學(xué)校教育達(dá)不到應(yīng)有的效果。筆者認(rèn)為，存在這一情況有兩方面原因，一方面，這一類家庭由于父母長期與孩子分居兩地，不能與孩子經(jīng)常有效的交流溝通，對于孩子成長過程中出現(xiàn)的問題，不能及時有效的發(fā)現(xiàn)并疏導(dǎo)，父母在孩子家庭教育中所應(yīng)該扮演的重要角色由爺爺奶奶代替，即隔代培養(yǎng)；另一方面，由于政治、經(jīng)濟(jì)、社會的快速發(fā)展，老一輩所處的時代與現(xiàn)在的時代存在著天壤之別，用老一輩的思想價值觀來教育新一代的孩子難免會與社會脫節(jié)，與學(xué)校教育脫鉤。同時，自古以來中國都存在著隔代親的現(xiàn)象，相比于兒子女兒，爺爺奶奶對自己的孫子孫女會更加疼愛，這也是爺爺奶奶對孫子孫女的教育效果不佳的重要原因，同時爺爺奶奶還會充當(dāng)孩子逃避學(xué)校教育的避難所，進(jìn)一步影響學(xué)校教育的發(fā)揮。筆者還發(fā)現(xiàn)進(jìn)城務(wù)工人員對在城里上學(xué)的子女的教育也存在著一定的影響。城里的新型思想與鄉(xiāng)下父母的固有思想形成碰撞，也會削弱了父母教育的影響力，從而導(dǎo)致家庭教育對學(xué)校教育彌補(bǔ)的不足。

2.家庭教育對學(xué)校教育的強(qiáng)牽扯[2]

家庭教育的強(qiáng)牽扯是指父母對孩子的各方面表現(xiàn)過度關(guān)心，違背了學(xué)校教育的計劃，以至于非但沒能對學(xué)校教育起到一個積極的補(bǔ)充，還打亂了學(xué)校教育的原有規(guī)律，起到了牽制作用。筆者在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，家庭教育的強(qiáng)牽扯情況多發(fā)生在子女學(xué)習(xí)成績中等、父母一直陪伴在子女身邊的殷實(shí)家庭。這樣的家庭對學(xué)校在子女行為規(guī)范、日常表現(xiàn)的教育上配合程度較好，在彌補(bǔ)學(xué)校教育在學(xué)習(xí)上的不足時，表現(xiàn)得過度關(guān)心。主要表現(xiàn)在家長對孩子提前學(xué)習(xí)新知識過于熱情。當(dāng)下家長錯誤的認(rèn)為，孩子在寒暑假提前學(xué)習(xí)新知識，有助于在學(xué)校課程中取得一個好成績。但是筆者在重慶S 初中四班對提前學(xué)習(xí)的學(xué)生和沒有提前學(xué)習(xí)的學(xué)生作對比實(shí)驗(yàn)時發(fā)現(xiàn)，排除其他因素的影響，沒有經(jīng)過補(bǔ)習(xí)的學(xué)生在接受學(xué)校教育時表現(xiàn)的更為認(rèn)真，最終的考試成績更為理想；而經(jīng)歷過提前學(xué)習(xí)的學(xué)生考試成績非但不理想，在接受學(xué)校教育時也表現(xiàn)的態(tài)度懶散，不甚認(rèn)真。當(dāng)下社會，提前補(bǔ)習(xí)是絕大多數(shù)家長認(rèn)為孩子能夠取得好成績的一大法寶，但是殊不知，因?yàn)榧议L對孩子成績的過于關(guān)心，打亂了學(xué)校教育的規(guī)律，對學(xué)校教育形成了一定的牽扯。

（二）社會教育對學(xué)校教育的牽扯

學(xué)校處在大社會之中，學(xué)生每天都在社會中經(jīng)歷各種各樣的教育，因此，學(xué)校教育的效果，一定程度上取決的社會教育的成效。社會教育最主要的目的是幫助學(xué)生樹立正確的三觀，幫助學(xué)生如何更好的融入社會，如何成為合格的社會主義建設(shè)者和接班人。在信息多元化的今天，社會教育所占的比重也越來越大，相對于學(xué)校教育和家庭教育，社會教育的復(fù)雜程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他兩種教育，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，社會教育的手段雖然增多，但與之伴隨的是其難度加大。

當(dāng)下社會，隨著信息化時代逐漸走向深入，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)走向成熟，人們接受信息的便捷性大大提升，隨之導(dǎo)致的是學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的依賴加深，受互聯(lián)網(wǎng)的影響加重。直播行業(yè)的興起，受到了大家的追逐；短視頻的興盛，吸引了人們的模仿；一億小目標(biāo)，成了我們口中的談資；娛樂行業(yè)的發(fā)展，讓大多數(shù)人羨慕不已。筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，讀書無用、金錢至上、享受在前等言論甚囂塵上，孩子對物資追求要遠(yuǎn)重于對精神的追求。筆者用一年時間在重慶S 初中一年級三班和四班的對比實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，全年無手機(jī)使用的四班在學(xué)習(xí)上更踏實(shí)，心思更單純，成績效果更好，各科平均分位居全校第二，而全年不限制手機(jī)使用的三班在學(xué)習(xí)上更浮躁，心思更復(fù)雜，成績效果相對較差，各科平均分位居倒數(shù)第二。因此，社會教育與學(xué)校教育形成了張力，一定程度上消除了學(xué)校教育的效果。

（三）學(xué)校教育自身的牽扯

學(xué)校教育的效能不能充分發(fā)揮，最本質(zhì)的問題在學(xué)校教育自身。高質(zhì)量的學(xué)校教育需要更加專業(yè)的學(xué)校教師隊伍。自義務(wù)教育普及以來，學(xué)校師資力量一直處于較大缺口，尤其是農(nóng)村師資力量。近年來，隨著大量社會精英流入學(xué)校，學(xué)校師資困境有所緩解，但是離達(dá)到飽和還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。同時，農(nóng)村師資短缺，師資迭代慢，也嚴(yán)重阻礙了學(xué)校教育效能的釋放。筆者在調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校班主任都由語數(shù)外三門大課老師兼任，雖然能從一定程度上提高班級的語數(shù)外成績，但是從長遠(yuǎn)發(fā)展來講，不利于學(xué)生的成長成才。在我國，長期以來形成了語數(shù)外三門課為主，其他科為輔的格局，以大課老師兼任班主任一方面加重了大課老師的任務(wù)，占用了大課老師對于課程開發(fā)的時間和積極性，不利于學(xué)校老師和學(xué)生的成長；另一方面，班主任工作屬于思想政治和事務(wù)性工作[3]，與語數(shù)外三門大課教師的工作不對口，由三大課老師擔(dān)任班主任不能有效的與其本質(zhì)教書工作形成合力，相互提升，進(jìn)一步制約了學(xué)校教育效能的釋放。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下提升學(xué)校教育效能的對策

學(xué)校教育的效能充分釋放是學(xué)生成長成才的關(guān)鍵，學(xué)校教育能不能真正釋放，關(guān)鍵在于學(xué)校教育是否能與家庭教育和社會教育的相互配合，是否能夠緊扣時代的脈搏，順應(yīng)時代潮流，用學(xué)生感興趣的方式去教育學(xué)生。在這一板塊，筆者將基于在湖北、重慶兩省四地的調(diào)研情況形成了學(xué)校教育的不足，提出三點(diǎn)對策。

1.積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搭建家校信息化平臺，提升家長教育水平，充分發(fā)揮家庭教育作用，消除家庭教育張力，形成家校合力。學(xué)校教育和家庭教育密不可分，良好的家庭教育可以對學(xué)校教育形成有效的促進(jìn)作用。目前，社會廣泛存在家長教育子女手段乏力，思想陳舊、觀念不合時宜等問題，學(xué)校要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提升學(xué)校管理水平。一是構(gòu)建家庭學(xué)習(xí)平臺，通過線下家長會和線上授課平臺方式相結(jié)合，為學(xué)生家長提供培訓(xùn)課程，引導(dǎo)教育家長如何正確培育子女，把握孩子成長規(guī)律，避免揠苗助長和人身攻擊等情況，提升家長教育水平，充分發(fā)揮家庭教育作用；二是搭建家校一體化信息平臺，織密家校管理網(wǎng)絡(luò)。筆者注意到家校溝通平臺絕大部分學(xué)校都已經(jīng)搭建完成，但是其效能遠(yuǎn)沒有發(fā)揮出來。對于孩子成長過程中家庭表現(xiàn)和學(xué)校表現(xiàn)，學(xué)校和家長都要做到互聯(lián)互通，達(dá)到學(xué)校和家庭對孩子的成長過程持續(xù)追蹤。

2.加強(qiáng)對互聯(lián)網(wǎng)的監(jiān)管，凈化互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，宣傳社會正確價值觀，積極發(fā)揮社會教育作用，抵消社會教育的張力?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，種類繁多的信息大爆炸，各種社會主義思潮、暴力等負(fù)面信息也借著互聯(lián)網(wǎng)散布開來，嚴(yán)重的影響了學(xué)生的三觀形成，扭曲了學(xué)生的信仰，對學(xué)生成長成才造成不可逆轉(zhuǎn)的后果。社會必須發(fā)揮更加積極的作用，加大對互聯(lián)網(wǎng)的監(jiān)管力度，對不利于中學(xué)生成長、不符合學(xué)校教育宗旨的負(fù)面信息進(jìn)行分類甄別，減少中學(xué)生接觸此類信息的次數(shù)，對影響到中學(xué)生成長的言論傳播者要加大懲處；另一方面，社會要加大宣傳正能量的力度，宣傳符合社會主義核心價值觀的主流思想，大力弘揚(yáng)吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，樹立扎實(shí)做學(xué)問、誠懇做學(xué)生的典型。對泛娛樂化的內(nèi)容要加大篩選力度，樹立良好的社會價值導(dǎo)向，營造風(fēng)清氣正的社會環(huán)境。

3.建設(shè)一支精通互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、理論素養(yǎng)較高的年輕專職班主任隊伍，引導(dǎo)教育學(xué)生，形成主觀能動力。當(dāng)前社會，社會教育與學(xué)校教育形成了強(qiáng)大的張力，傳統(tǒng)老舊的話語與學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上接受的新潮思想格格不入。學(xué)校要加大力度培養(yǎng)一批精通互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、理論知識高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的年輕專職班主任隊伍，一方面有助于解放三大課老師沉重的管理事務(wù)，促進(jìn)學(xué)科性強(qiáng)的老師加大課程研發(fā)力度，形成精品課程；另一方面年輕老師善于發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，建立信息化管理平臺，貼合學(xué)生習(xí)慣，有助于加強(qiáng)老師和學(xué)生的聯(lián)系，拉近師生距離。

學(xué)校教育與社會教育和家庭教育三者密不可分，相互影響。如何更好的發(fā)揮好學(xué)校教育作用，釋放學(xué)校教育效能，還需要現(xiàn)實(shí)過程不斷的去探索和調(diào)整。筆者根據(jù)過去一年的調(diào)研和實(shí)證研究，提出了三項對策，有助于進(jìn)一步釋放其效能，但是想要完全釋放學(xué)校教育效能，還需要更多的去實(shí)驗(yàn)和嘗試，才能形成最優(yōu)的辦法。