基于微課的英語專業(yè)課堂教學(xué)模式

（西安明德理工學(xué)院，陜西 西安 710114）

在信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，微課的出現(xiàn)成為一種新的知識傳播的方式。為高校的英語教師和學(xué)生提供了更多的機會和更大的學(xué)習(xí)空間。對于提升教師的教學(xué)能力，增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣都具有重要的意義。

一、微課的定義

微課作為一種新的以信息技術(shù)為依托的教學(xué)模式，很多教育和技術(shù)專家提出了微課的定義。張一春認(rèn)為微課是指為使學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)境展開的剪短，完整的教學(xué)活動。總而言之，我們會發(fā)現(xiàn)，微課是時間短暫，內(nèi)容明確，有明確的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，以流媒體的形式向?qū)W生授課的獨立短小的課程。

二、微課和傳統(tǒng)課堂的區(qū)別

（一）授課時間變化

微課以教學(xué)視頻為核心內(nèi)容，一般時間為6-8 分鐘，一般不超過10 分鐘。因此和傳統(tǒng)40-45 分鐘的傳統(tǒng)課堂相比，一節(jié)微課時間更短暫，簡明，也被稱為課例片段。

（二）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法變化

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教為主，進行一對多的課堂教學(xué)。微課采用一對一的教學(xué)情境，通過網(wǎng)絡(luò)，多媒體等信息技術(shù)，創(chuàng)造了更便捷的教學(xué)情境，突出了雙向性和參與性。

微課堂中，一個課程就是一個主題，研究的問題來源于教學(xué)具體實踐中的問題，授課內(nèi)容更簡潔，突出教學(xué)內(nèi)容中的某一個知識點進行講解，相對于傳統(tǒng)的復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，微課的教學(xué)內(nèi)容更少，但主題更突出，更集中。

（三）師生關(guān)系變化

傳統(tǒng)教學(xué)課堂中教師是知識的傳遞者，更強調(diào)教師一人的講，即重視教師的教。而微課堂更注重學(xué)生的學(xué)，因為時間短，內(nèi)容量小，更適合傳播，適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。教師從傳遞者變?yōu)榻M織者和協(xié)調(diào)者，而學(xué)生也從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的主人。

（四）教學(xué)設(shè)計變化

微課選取的內(nèi)容一般要求主題突出，指向性明確。它以視頻片段為主線，進行統(tǒng)整教學(xué)設(shè)計。將相關(guān)資源整合成一個完整的主題單元資源包。學(xué)術(shù)可以在線流暢的觀摩課例，查看教案，課件輔導(dǎo)資料，完成作業(yè)和測試。給教師和學(xué)生創(chuàng)造了一個微小但完整的教學(xué)資源環(huán)境。教師和學(xué)生在這種真實的，具體的教學(xué)情境中實現(xiàn)能力思維的提升，同時提高教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。

（五）課后的反饋變化

傳統(tǒng)授課教師在完成課程任務(wù)，無法及時有效地得到學(xué)生的反饋。微課堂模擬一對一的教學(xué)情境，教師在短時間內(nèi)集中開展教學(xué)活動，能夠及時聽到評價，收到反饋信息。對某個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也有了迅速地了解。較之傳統(tǒng)課堂可具有時效性，也具有更強的針對性。

三、微課的設(shè)計

針對微課的特點，和傳統(tǒng)課堂的區(qū)別，教師在微課設(shè)計過程中就要考慮到微課的特殊性，改變傳統(tǒng)的備課方式。微課的主體應(yīng)該是教師，但同時因為涉及到大量的設(shè)計開發(fā)和應(yīng)用的技術(shù)，微課的設(shè)計和其科學(xué)性，藝術(shù)性以及技術(shù)性都密不可分。雖然只有短短的幾分鐘，但也需要良好的設(shè)計，能夠解決實際的教學(xué)問題，而且能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此在設(shè)計課程時，應(yīng)考慮到一下因素。

（一）微課PPT 的設(shè)計

微課以PPT 課件為核心內(nèi)容，因此PPT 的內(nèi)容設(shè)計需要具有啟發(fā)性。PPT內(nèi)容應(yīng)當(dāng)簡練，一目了然。如果文字太多，學(xué)生會花費大量的時間在PPT 的文本閱讀上，那么教師的引導(dǎo)基本起不到有效的作用。因此PPT 的文字應(yīng)當(dāng)言簡意賅，列舉出每部分內(nèi)容的主題。

另外從美學(xué)的角度來說，PPT 畫面應(yīng)該淡雅清新，不出現(xiàn)和內(nèi)容無關(guān)的東西。所用背景和圖畫都是為了烘托文字和主題，不能雜亂無章，分散學(xué)生的注意力。避免學(xué)生受到不必要的干擾。

（二）微課視頻的設(shè)計

微課視頻是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。視頻的畫面不應(yīng)該太過雜亂，否則導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，影響教學(xué)效果。教師在視頻中采用的講解語音應(yīng)精煉，有條理，針對重難點，不出現(xiàn)多余的話語。有助于學(xué)生在有限時間內(nèi)掌握最重要的內(nèi)容和主題。

四、微課在高校英語專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

英語專業(yè)的學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，以及實踐和應(yīng)用能力。而微課的核心就是以學(xué)生為中心，不受時間和空間的限制，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為可能。

（一）教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容

微課利用流媒體的形式，創(chuàng)造多樣的情景和豐富的主題。使得學(xué)生能夠從聽說讀寫等幾個方面入手，增強運用語言的綜合能力。另外，微課的每一個單元課程都圍繞一個具體的話題或文化主題展開，每個單元都有不同的學(xué)習(xí)主題，這樣的以主題為基礎(chǔ)（Theme-based）的學(xué)習(xí)，有助于促進英語專業(yè)學(xué)生展開跨文化交際的能力，提高學(xué)生針對具體問題的分析能力。逐步引導(dǎo)學(xué)生成為自主的學(xué)習(xí)者。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)和流程

英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語最終的目標(biāo)是借助更真實的輸入性語言活動，實現(xiàn)輸出性語言任務(wù)的目標(biāo)。因此基于微課的英語教學(xué)過程中，教師可以大量運用多媒體的手段，搜集篩選合適的語言材料，創(chuàng)造真實的語言學(xué)習(xí)情境。另外微課的特點是深聚焦，將教學(xué)內(nèi)容以圖文，動畫，影像等手段，直接生動地將語言學(xué)習(xí)任務(wù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。相較于傳統(tǒng)的重知識羅列，輕語言應(yīng)用的英語教學(xué)模式來說，更具有優(yōu)勢，能夠呈現(xiàn)出更真實，完整的情景和任務(wù)。

綜上所述，基于微課的英語教學(xué)已成為高校教學(xué)的重要內(nèi)容，微課在提供跨文化知識方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，相關(guān)視頻能夠形象真實地展現(xiàn)跨文化交際。微課教學(xué)平臺為英語專業(yè)的教師和學(xué)生都提供了更大的學(xué)習(xí)和教學(xué)空間。信息時代要求教師和學(xué)生與時俱進，只有英語教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，才能更好地適應(yīng)時代的發(fā)展，才能更好地增強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情和興趣。