淺談在語文課堂教學(xué)中運(yùn)用自主、合作、探究學(xué)習(xí)策略

崔艷偉

（吉林省白城市通榆縣第七中學(xué)校，吉林 白城 137200）

在當(dāng)今這個生活節(jié)奏非?？斓臅r代，知識呈現(xiàn)出井噴式的巨增。因此每個人掌握知識的多少已不是最重要的，最重要的是掌握大量、快速獲取知識的方法。面對著這種社會發(fā)展形勢，教師在教育教學(xué)過程中立足點(diǎn)就不能僅僅落在知識本位教學(xué)上，更應(yīng)該立足于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和善于思考分析問題，勇于深入鉆研的學(xué)習(xí)精神。怎樣在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。這對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活、工作都是很重要的，通過教學(xué)的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)效果良好。

語文課堂教學(xué)中，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，開展自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，打造開放而有活力的語文課堂，不限制和約束學(xué)生在思想和能力上的發(fā)展。學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打基礎(chǔ)。使其成為不斷前進(jìn)的人。

自主學(xué)習(xí)是相對于被動學(xué)習(xí)而言的。自主學(xué)習(xí)是建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”，建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會學(xué)”，建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)”。

自主學(xué)習(xí)首先表現(xiàn)在課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)對學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)很重要。課前讓學(xué)生帶著問題去讀書，教師將要講解的內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合課文下面的注解、查閱字典等工具書和有關(guān)資料進(jìn)行自學(xué)，其次表現(xiàn)課堂教學(xué)中。在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠進(jìn)行自主質(zhì)疑、自主提問、自主探究和主動合作。這樣就使學(xué)生慢慢地養(yǎng)成勤于動手、動腦的自學(xué)習(xí)慣，并使其逐漸形成自學(xué)能力。

課堂教學(xué)中借助學(xué)生之間的討論將思考推向深入，這是教師采用自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方法教學(xué)所必需的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中與作者對話，與其產(chǎn)生的思想碰撞，獲得文學(xué)藝術(shù)的審美熏陶，獲得分享交流的快樂體驗(yàn)，享受語文學(xué)習(xí)的愉悅感和合作學(xué)習(xí)的成就感，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。正所謂“授之以魚不如授之以漁”。在這個過程中，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)獲得了獨(dú)特的個性體驗(yàn)，對文本的理解也更深刻，學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比聽教師的分析來得好。在語文課堂教學(xué)中，教師只需高屋建瓴地“指點(diǎn)江山”即可使教學(xué)起到事半功倍的效果。學(xué)生在這個學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成團(tuán)隊協(xié)作精神和小組合作意識，這比學(xué)習(xí)知識本身還重要。

促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是教學(xué)活動開展的出發(fā)點(diǎn)，課堂教學(xué)期間，教師應(yīng)該發(fā)揮好自己的組織作用與引導(dǎo)作用，為學(xué)生指明道路。教師可以給學(xué)生創(chuàng)造有助于其積極探究問題的學(xué)習(xí)環(huán)境，精心組織其對具體內(nèi)容進(jìn)行探究，在大家的共同討論下得出最為科學(xué)的解答。此舉不僅可以促使其回答更為完善、精確，并且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。人們常說“三個臭皮匠，賽過一個諸葛亮”，學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，可以懂得與人合作的重要性，將會無形中從內(nèi)心樹立一種積極合作的意識。

在教師引導(dǎo)學(xué)生自主、合作和探究性學(xué)習(xí)的過程中，可以某一章節(jié)或某一課的重難點(diǎn)為依據(jù)，組織不同層次的學(xué)生或師生之間進(jìn)行溝通。以此為前提，教師也可讓學(xué)生針對某個問題深入分析，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的精神。學(xué)生不斷地思考和探究中，因每個學(xué)生個性的不同，對于同一個問題通常會提出不同的見解。通過此種方式，進(jìn)一筆提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力，豐富自身的語文素養(yǎng)。

教師要相機(jī)誘導(dǎo)，更要提倡學(xué)生間相互評價。學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)習(xí)小組與學(xué)習(xí)小組之間互為觀照，指出對方的長處和不足。教師適時點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)使認(rèn)知升華，這樣才能使學(xué)生不斷完善自我，發(fā)展自我。增長見識，融會貫通，舉一反三，提高他們分析思考問題的能力。

另一方面，開展自主、合作和探究性學(xué)習(xí)活動的過程中，教師也應(yīng)該注重總結(jié)演練環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)主要是進(jìn)一步深化相關(guān)的教學(xué)方法，使其能夠充分拓展，豐富現(xiàn)有的知識。同時，教師也應(yīng)該意識到，總結(jié)演練也是對課堂學(xué)習(xí)的總結(jié)，有助于幫助學(xué)生更好地內(nèi)化知識。學(xué)生根據(jù)教師要求重新解讀之后，可對所講的中心內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，如寫作特點(diǎn)、文章主旨等。演練過后，學(xué)生的理解能力、記憶力以及知識應(yīng)用能力都可以得到明顯提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化。

實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，教師可按照教學(xué)內(nèi)容的變動來對教學(xué)方式進(jìn)行靈活把控。自主、合作、探究性學(xué)習(xí)并非只是一句口號，而是要將其滲透于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，將學(xué)生的積極性充分地調(diào)動起來，使其樹立開拓進(jìn)取的精神。讓學(xué)生在語文教學(xué)環(huán)節(jié)充分閱讀，將自己的想法勇敢地表達(dá)出來，發(fā)揮自身的想象力，將所學(xué)知識不斷地進(jìn)行豐富，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其可以轉(zhuǎn)具備創(chuàng)新的精神。相信在教師的帶領(lǐng)和引導(dǎo)下，將自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式長期堅持下去，并加以完善，語文教學(xué)效果將會向更好的方向發(fā)展。