體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用探討

（四川省德陽(yáng)市中江縣永興鎮(zhèn)永興中學(xué)，四川 德陽(yáng) 618100）

一、初中地理教學(xué)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用現(xiàn)狀

目前來(lái)看，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法在我國(guó)初中地理教學(xué)中已經(jīng)開(kāi)始逐漸應(yīng)用，并且取得了初步的應(yīng)用效果，在一定程度上提升了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)自主性。與傳統(tǒng)的單一課堂教學(xué)模式相比較，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式優(yōu)勢(shì)較為明顯，但是其在初中教學(xué)中的普及程度并不高。一部分教師在展開(kāi)課堂教學(xué)的過(guò)程中往往沒(méi)有實(shí)現(xiàn)對(duì)自身位置的明確，很多教師還是將自己當(dāng)作教學(xué)活動(dòng)的主體，一味的向?qū)W生進(jìn)行地理知識(shí)的傳授，而在一定程度上忽略了學(xué)生自身的理解能力，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中很難找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也忽略了學(xué)生的接受能力。長(zhǎng)期以往，學(xué)生很容易在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中被動(dòng)的滿足現(xiàn)狀，這也使得學(xué)生的創(chuàng)新思維收到了一定抑制。同時(shí)，也無(wú)法保證學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果，可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲乏的學(xué)習(xí)心理，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用探討

（一）情景式地圖教學(xué)法的應(yīng)用

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，雖然已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，但是往往自主學(xué)習(xí)能力并不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易出現(xiàn)溜號(hào)的現(xiàn)象。對(duì)于地理課程而言，地圖是其中非常重要的一種教學(xué)工具，教師在展開(kāi)地理課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注意對(duì)這一教學(xué)工具進(jìn)行有效運(yùn)用，通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式可以使學(xué)生的注意力得到集中。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該先預(yù)留出一段時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)某一種地圖的某一區(qū)域進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生在不看地圖的情況下，在腦海中回憶地圖中的內(nèi)容，讓后將其與實(shí)際的地圖進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)這種方式讓學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)地圖的記憶中存在那些漏洞，從而對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的補(bǔ)足，這樣一來(lái)也更加有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對(duì)地圖上的內(nèi)容有更加深刻的認(rèn)知以及理解。

（二）對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)

在展開(kāi)課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)該注意對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，這會(huì)直接關(guān)系到教師的綜合教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。初中地理教學(xué)主要是為了對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)地理知識(shí)掌控能力進(jìn)行提升，這要求教師在對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行選擇的時(shí)候，應(yīng)該準(zhǔn)確把握現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而設(shè)定出科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。教師在進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)定的時(shí)候，應(yīng)該注意將提升學(xué)生自身的實(shí)踐能力作為重要教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式而言，其屬于一種輔助式的教學(xué)方法，起具有廣泛的適用性，不僅可以使課堂教學(xué)的形式更加豐富，也使得教師的教學(xué)內(nèi)容可以應(yīng)用具象化的形式表現(xiàn)出來(lái)。

（三）教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)

教師在展開(kāi)地理教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及興趣取向有深入具體的了解，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理指導(dǎo)，組織多種形式的交流體驗(yàn) 活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生自我教育，使得學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)積極性得到有效激發(fā)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的過(guò)程中，應(yīng)該為學(xué)生提供必要的信息以及線索，使得學(xué)生可以根據(jù)這些信息以及線索來(lái)得出相應(yīng)的結(jié)論。此外，教師在展開(kāi)初中地理教學(xué)的過(guò)程中，要注意提升學(xué)生的個(gè)人真實(shí)體驗(yàn)程度，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)研究情況進(jìn)行詳細(xì)記錄。在展開(kāi)校外活動(dòng)的時(shí)候，在活動(dòng)正式展開(kāi)之前，教師應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為全面的安全防范教育，通過(guò)這種方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生自身的人機(jī)交流能力，這也使得學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)得到了有效提升。

（四）通過(guò)提升師生交流頻率的方式提升學(xué)生體驗(yàn)興趣

教師在展開(kāi)初中地理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，想要保證滲透式體驗(yàn)教學(xué)方式在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中取得較為理想的教學(xué)效果，應(yīng)該注意加強(qiáng)師生之間的交流，從而使得師生之間的距離得到有效拉近，這樣一來(lái)也使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位得到了有效縮減。教師在運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法的時(shí)候，應(yīng)該注意讓學(xué)生積極參與到教學(xué)以及學(xué)習(xí)的過(guò)程中，從而使得學(xué)生的課堂主體地位得到有效體現(xiàn)，這樣一來(lái)也使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率有所提升。例如，教師在進(jìn)行“美洲”相關(guān)地理知識(shí)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，為了可以更好的促進(jìn)師生之間的交流，可以嘗試通過(guò)讓學(xué)生自己讀圖的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自行讀圖的方式總結(jié)出美洲的地理位置，然后讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)于美洲地理位置的理解情況與教師進(jìn)行交流，從而使得學(xué)生在課堂中的主體地位得到有效發(fā)揮。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段我國(guó)教育改革正在不斷深入，初中物理教學(xué)模式也發(fā)生了很大的改變，體驗(yàn)式教學(xué)模式開(kāi)始逐漸深入到教師的日常教學(xué)活動(dòng)中，這不僅在很大程度上激發(fā)了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也與現(xiàn)階段學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)特點(diǎn)更加吻合。同時(shí)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的方式可以使學(xué)生感同身受，使得原本枯燥的知識(shí)內(nèi)容更加靈活的、充滿趣味性的展示在學(xué)生面前，使得學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)有所提升，從而構(gòu)建了更加高質(zhì)高效的初中地理教學(xué)課堂。