提高小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)的復(fù)習(xí)效果的策略

（陜西省咸陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)學(xué)校，陜西 咸陽(yáng) 712000）

小學(xué)六年級(jí)學(xué)生將會(huì)迎來(lái)小升初考試，這次考試也是對(duì)六年學(xué)習(xí)成果的檢測(cè)。高效的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法能夠有效減輕小學(xué)生沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指明方向。通過(guò)系統(tǒng)性的總結(jié)復(fù)習(xí)，能夠有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段存在的問(wèn)題

（一）重理論輕實(shí)踐

復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)在于幫助學(xué)生理清重要的公式定義，將碎片化的知識(shí)體系串聯(lián)起來(lái)。然而，理論的梳理更需要通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固。盲目追求復(fù)習(xí)進(jìn)度，就會(huì)使得復(fù)習(xí)過(guò)程中缺乏必要的習(xí)題練習(xí)。事實(shí)上，在相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解完成后進(jìn)行必要的習(xí)題練習(xí)能夠顯著提升學(xué)生消化吸收的效率。盲目重視理論忽視實(shí)踐就會(huì)造成學(xué)生解題思路的固化，缺乏靈活變通的精神。

（二）重實(shí)踐而輕理論

這又是復(fù)習(xí)課程中的另一個(gè)極端，不分教師企圖通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生在高強(qiáng)度的練習(xí)下，保持做題的手感，通過(guò)練習(xí)熟悉理論。然而，該方法并不適用于那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生。掌握扎實(shí)的理論知識(shí)是解決問(wèn)題的核心與關(guān)鍵。通過(guò)大量練習(xí)總結(jié)出來(lái)的規(guī)律難免存在局限性，理論體系不夠全面。

（三）時(shí)間緊任務(wù)重

六年級(jí)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂普遍集中在下學(xué)期的最后兩個(gè)月，這段時(shí)間，學(xué)生的思想壓力更重。在短暫的復(fù)習(xí)時(shí)間中，造成六年數(shù)學(xué)知識(shí)的總結(jié)，對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。這就導(dǎo)致40 分鐘的課堂時(shí)間安排的十分緊湊，學(xué)生缺乏消化吸收的時(shí)間，數(shù)學(xué)問(wèn)題并沒有當(dāng)堂解決。教師或許重視系統(tǒng)講解，忽視了學(xué)生的自覺領(lǐng)悟，事實(shí)上，學(xué)生只有徹底的領(lǐng)會(huì)了課堂講述的內(nèi)容，復(fù)習(xí)效果能夠明顯提升。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)復(fù)習(xí)效果的策略

（一）制定系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃

不同學(xué)校，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，復(fù)習(xí)計(jì)劃的安排應(yīng)當(dāng)遵循因地制宜、因人制宜的基本原則。首先，數(shù)學(xué)學(xué)科年級(jí)組應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校學(xué)生的總體狀況制定長(zhǎng)期的復(fù)習(xí)計(jì)劃，隨后各班任課教師應(yīng)分析自己班上的學(xué)生情況，對(duì)復(fù)習(xí)進(jìn)度和復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。在后期的復(fù)習(xí)過(guò)程中，嚴(yán)格按照復(fù)習(xí)計(jì)劃落實(shí)，在復(fù)習(xí)進(jìn)度上避免不同班級(jí)的盲目攀比，最重要的是認(rèn)清自身的基本情況，根據(jù)學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化的效率，讓40 分鐘的課堂時(shí)間豐富起來(lái)，做到講、練、思結(jié)合。根據(jù)各班級(jí)的情況，適當(dāng)拉長(zhǎng)復(fù)習(xí)戰(zhàn)線，給后進(jìn)生足夠的提升空間。

（二）強(qiáng)化知識(shí)框架的構(gòu)建整理

80%以上的小學(xué)生，都或多或少存在部分歷史遺留問(wèn)題。即對(duì)低年級(jí)的部分知識(shí)掌握存在缺陷。小升初考試具有很強(qiáng)的概括性和覆蓋性，對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握的深度和寬度要求較高。強(qiáng)化知識(shí)框架的構(gòu)架，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)梳理，在梳理過(guò)程中，遺留下來(lái)的數(shù)學(xué)問(wèn)題將會(huì)被學(xué)生自身所認(rèn)知。此外，六年級(jí)的數(shù)學(xué)課程是對(duì)小學(xué)階段所有課堂的高度總結(jié)。以統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表為例，這部分內(nèi)容分布在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，目的在于循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，降低學(xué)生難度。然而，在學(xué)習(xí)周期過(guò)長(zhǎng)的影響下，學(xué)生的知識(shí)掌握普遍不夠牢固，強(qiáng)化知識(shí)構(gòu)架，有助于幫助學(xué)生建立清晰的數(shù)學(xué)思路。高屋建瓴，做到全面無(wú)死角的復(fù)習(xí)。

（三）注重思考、啟迪思維

針對(duì)課堂內(nèi)容緊張，課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重的現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思考能力培養(yǎng)的重視。在講解完某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，給予學(xué)生思考的時(shí)間。讓學(xué)生能夠趁熱打鐵，提高知識(shí)轉(zhuǎn)化率。高效的復(fù)習(xí)靠的不僅僅是教師的監(jiān)督，更重要的是在學(xué)生在知識(shí)梳理中有所頓悟。復(fù)習(xí)課程的講解也并非是知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列，平鋪直敘，缺乏重點(diǎn)、目標(biāo)不明確的復(fù)習(xí)講解只會(huì)是事倍功半。

（四）倡導(dǎo)高效的習(xí)題練習(xí)

數(shù)學(xué)練習(xí)題的訓(xùn)練在精而不在多。事實(shí)上，題海戰(zhàn)術(shù)只不過(guò)是無(wú)賴之舉。通過(guò)構(gòu)建系統(tǒng)的練習(xí)檢測(cè)體系，提高學(xué)生的做題效率。在課堂上，加強(qiáng)習(xí)題與知識(shí)點(diǎn)講解的緊密聯(lián)系。在習(xí)題的選擇上，應(yīng)當(dāng)做到難易結(jié)合，既要考慮到后進(jìn)生的能力水平，又要注重優(yōu)等生的培優(yōu)。通過(guò)分層練習(xí)，做到因人而異，因材施教。

三、結(jié)束語(yǔ)

六年級(jí)是小學(xué)階段的總結(jié)，年級(jí)組教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)校學(xué)生和各班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)效果適當(dāng)調(diào)整進(jìn)度。細(xì)化知識(shí)點(diǎn)的梳理，為學(xué)生挑選合適的例題和教輔材料，為學(xué)生六年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)畫一個(gè)圓滿的句號(hào)。希望本文的以上內(nèi)容能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作者提供幫助，從而提升我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)水平。