長吉圖發(fā)展框架下農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及對策分析

（通化師范學(xué)院外國語學(xué)院，吉林 通化 134002）

一、長吉圖發(fā)展框架下農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)資源相對缺乏

顯而易見，我國目前存在著教學(xué)資源不均衡的情況，尤其在農(nóng)村。由于缺乏相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施，導(dǎo)致英語教學(xué)效果總是差強(qiáng)人意。很多教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也正是這個原因，學(xué)生在長期的傳統(tǒng)英語教學(xué)方式下，由于早已深諳教師的教學(xué)套路，對英語學(xué)習(xí)的新鮮感和積極性也逐漸消磨殆盡。

（二）課程設(shè)置不合理

語文、數(shù)學(xué)等傳統(tǒng)學(xué)科，始終是學(xué)校和教師重點關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在步入三年級后，開始接觸英語學(xué)科。雖然學(xué)校安排了相應(yīng)的英語課程，但是從整體的課時安排上看，學(xué)校和教師往往更注重常規(guī)課程的教學(xué)，語文、數(shù)學(xué)課時占比遠(yuǎn)高于英語課。甚至在一些學(xué)校，英語課程成了擺設(shè)，教學(xué)質(zhì)量更是無從談起。

（三）教學(xué)評價機(jī)制單調(diào)

雖然國家大力提倡素質(zhì)教育，各學(xué)科也積極深入落實。但在農(nóng)村，應(yīng)試教育理念的影響根深蒂固，導(dǎo)致學(xué)校、教師和家長以“成績決定一切”的標(biāo)準(zhǔn)評判每一個學(xué)生，單一的評價機(jī)制使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗感大打折扣，也嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的進(jìn)步。

（四）師資力量相對不足

縱觀農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)出現(xiàn)的各種問題，究其原因，很大一部分在于師資匱乏。首先，年長的英語教師由于身體、思想觀念等的影響，在實際教學(xué)過程中往往力不從心，而且對于新理念和新技術(shù)的引入存在排斥心理；其次，年輕教師教學(xué)經(jīng)驗不足；最后，還有一些英語教師由于不是科班出身，對一些英語知識的講解不夠深入，學(xué)生有時會一頭霧水，這些都嚴(yán)重影響了英語教學(xué)質(zhì)量。

二、長吉圖發(fā)展框架下農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的對策研究

（一）加強(qiáng)管理，提高重視

隨著長吉圖發(fā)展戰(zhàn)略的實施與推廣，我省經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，對外交流不斷擴(kuò)大，電子信息產(chǎn)業(yè)、生物產(chǎn)業(yè)、新材料產(chǎn)業(yè)以及現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等新興產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)，這些產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展離不開國際間的交流與合作。于是，英語作為國際交流工具的橋梁紐帶作用日益凸顯。在這種背景下，英語人才培養(yǎng)尤其是農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)受到重點關(guān)注，因此，學(xué)校、教師和家長應(yīng)先提起對英語教學(xué)的重視。學(xué)校要從課時安排入手，學(xué)生如果長時間不接觸英語的學(xué)習(xí)，會逐漸遺忘。另外，加強(qiáng)教學(xué)管理，合理分配英語教師的工作量，要保證教師有充足的時間研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，給教師充足的自我提升空間。只有提起對英語教學(xué)的重視，及時解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，才能有效確保英語教學(xué)的順利開展，質(zhì)量才能得到保證。

（二）因地制宜，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

高素質(zhì)的教師團(tuán)隊是提升農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量保障。由此，可從以下幾個方面著手：其一，立足農(nóng)村英語師資緊張的問題，教育部要制定相關(guān)的政策，鼓勵“兵教兵”，委派縣級優(yōu)秀教師去農(nóng)村任教，選調(diào)農(nóng)村教師到城鎮(zhèn)“以教促學(xué)”，教學(xué)相長。為吸引更多的畢業(yè)生到農(nóng)村任教，教育部可適當(dāng)放寬農(nóng)村教師在職稱評定上的政策，同時教育資金、教學(xué)資源的分配，要有意識地向農(nóng)村靠攏；其二，定期組織專家學(xué)者的經(jīng)驗交流會，增加教師的教學(xué)經(jīng)驗、提升他們的教學(xué)能力。同時放眼未來，以資歷較深的教師帶領(lǐng)和培育年輕一輩的教師，培養(yǎng)骨干教師。

（三）改善教學(xué)資源，規(guī)范課程設(shè)置

英語教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，對教學(xué)環(huán)境的要求較高，因此，學(xué)校要加大對相關(guān)設(shè)施的投入力度，為英語教學(xué)創(chuàng)造條件，給教師教學(xué)自信、給學(xué)生學(xué)習(xí)動力。引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)，充分發(fā)揮慕課、微課等在英語教學(xué)中的優(yōu)勢，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的壁壘，為英語教學(xué)注入新活力。另外，確保英語教師從其他學(xué)科中解放出來，一心一意對待英語教學(xué)，狠抓英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。再者，規(guī)范英語課程設(shè)置，堅決杜絕其他課程取代英語課的現(xiàn)象，確保英語課程的時長，給學(xué)生足夠的英語學(xué)習(xí)時間，保證其英語學(xué)習(xí)能力，努力搞好小學(xué)英語教學(xué)。

（四）評價機(jī)制

完善現(xiàn)有的英語評價機(jī)制也是改善農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。教師只重視成績，往往會忽略掉學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中取得的進(jìn)步，更會忽略掉學(xué)生身上的閃光點。因此，教師不能看結(jié)果，要將課堂表現(xiàn)、周測評、期中測評、小組測評、學(xué)生互評和教師評價都納入英語考核機(jī)制中，以更綜合性的評價評判學(xué)生，以此促進(jìn)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)語

在新形勢下，吉林省作為國家＂一帶一路＂中蒙俄經(jīng)濟(jì)走廊的重要組成部分，對通曉國際規(guī)則、具有國際視野、并能夠積極投身國際事務(wù)和競爭的外語類創(chuàng)新人才的需求越來越多。當(dāng)前，英語教育在小學(xué)課程中的重要性日漸增強(qiáng)，教育規(guī)模也開始迅速擴(kuò)大，但其中的問題也日益凸顯，而我們要立足未來，保持清醒、冷靜的頭腦，站在教育教學(xué)的最前沿，致力于農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量的提升。本文的研究還處在初級階段，希望有更多一線的專業(yè)教師去研究、去挖掘，開發(fā)出更符合農(nóng)村的英語教學(xué)模式，給農(nóng)村英語教學(xué)帶來新曙光。