在初中歷史課堂中滲透家國情懷理念
——以“五四運(yùn)動”為例

（佛山市三水區(qū)樂平中學(xué)，廣東 佛山 528000）

在課堂教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具體反映各學(xué)科的核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，如歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)為唯物史觀、時空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋及家國情懷。如何將家國情懷教育滲透到歷史課堂教學(xué)中，是十分有意義的。文章以八年級上冊“五四運(yùn)動”一課為例，講述了如何在歷史課堂上運(yùn)用不同的教學(xué)方式，滲入家國情懷的培育。課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在“五四運(yùn)動”課堂教學(xué)中，學(xué)生上完課后教師要讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)后簡述五四愛國運(yùn)動的基本史實(shí)，理解五四精神；因此，借“五四運(yùn)動”這一課培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷較為合適。

一、利用教材，發(fā)掘教材

在我們現(xiàn)在的教材中，教師要認(rèn)真研讀教材，不同程度的挖掘家國情懷的素材，通過多種形式的讓學(xué)生了解相關(guān)的歷史人物和歷史事件，讓學(xué)生感受到強(qiáng)烈的愛國主義精神，從而培育學(xué)生的家國情懷……1919 年5 月3 日晚，北京大學(xué)及北京各校學(xué)生代表上千人在北大法科禮堂集會，由《京報》主筆邵飄萍報告巴黎和會上中國外交的失敗情況，群情激憤。北大一位同學(xué)當(dāng)場咬破中指，撕斷衣襟，血書“還我青島”四個大字，全體學(xué)生更加激憤。第二天，五四運(yùn)動爆發(fā)了。學(xué)生讀到這里時，如同身臨其境，被當(dāng)時激憤的情緒所感染。再讀到：務(wù)望全國工、商各屆，一律起來設(shè)法開國民大會，外爭國權(quán)，內(nèi)除國賊。中國存亡，九在此一舉了！今與全國同胞立兩個信條道：中國的土地可以征服而不可以斷送！中國的人民可以殺戮而不可以低頭！國亡了！同胞起來呀!——《北京學(xué)界全體宣言》當(dāng)這些慷慨激昂的文字被學(xué)生讀到時，相信他們會有火熱的內(nèi)心，五四運(yùn)動學(xué)生們不愿看到國家受侮辱，極力捍衛(wèi)國家尊嚴(yán)，奮力反抗外來侵略……學(xué)生們會被他們的不畏強(qiáng)敵的精神所感動，會被他們的為國奮斗所感動，會感到我們現(xiàn)在的生活來之不易。

二、多種途徑創(chuàng)設(shè)情境

歷史都是發(fā)生在過去的事情，學(xué)生不處于那樣的時代，而要去明白那個時代所發(fā)生的事情，難度挺大的。這個時候就需要教師通過多種途徑創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過情境穿越回去，感受當(dāng)時時代所發(fā)生事情的背景和原因等等。首先，以五四運(yùn)動為什么會爆發(fā)為例子，在課堂上循序漸進(jìn)的導(dǎo)入了幾個問題“什么是巴黎和會”，“五四運(yùn)動導(dǎo)火線是什么”？那中國為什么會在巴黎和會上失敗呢？”在這種情況下，學(xué)生會有目標(biāo)地進(jìn)行思考，促使學(xué)生具體了解五四運(yùn)動。當(dāng)學(xué)生對初步認(rèn)識這個問題后，教師再播放視頻《我的1919》，中國代表顧維鈞在會議上義正詞嚴(yán)的說：“尊敬的主席閣下，尊敬的各位代表，我和高興能代表中國參加這次和會，我自感責(zé)任重大，因?yàn)槲沂谴砹苏既澜缢姆种坏闹袊谶@里發(fā)言，剛才牧野先生說中國是未出一兵一卒的戰(zhàn)勝國，這是無視最起碼的事實(shí)，請看，（拿出照片），戰(zhàn)爭期間，中國派往歐洲的勞工就達(dá)十四萬，他們遍布戰(zhàn)場的個個角落，他們和所有戰(zhàn)勝國的軍人一樣在流血，在犧牲，我想讓大家再看一張在法國戰(zhàn)場上犧牲的華工墓地照片，這樣的墓地在法國在歐洲就有十幾處，他們大多來自中國的山東省，他們?yōu)榱耸裁?，就是為了贏得這場戰(zhàn)爭！換回自己家園的和平和安寧！因此，中國代表團(tuán)深信，會議在討論中國山東省問題的時候，會考慮到中國基本的合法權(quán)益，也就是主權(quán)和領(lǐng)土完整，否則，亞洲將有無數(shù)的靈魂哭泣，世界不會得到安寧！”學(xué)生看完這個視頻，聽完這一段憤怒的表達(dá)，學(xué)生們會感到強(qiáng)烈的震撼。中國在國家危難時刻也為第一次世界大戰(zhàn)派出十四萬老公勞工，隨后還要被列強(qiáng)宰割。教師再問“為什么作為戰(zhàn)勝國的中國，還要遭受列強(qiáng)的宰割呢？”此問題激起了學(xué)生的強(qiáng)烈反響。最后，教師進(jìn)行小結(jié)升華，當(dāng)年五四運(yùn)動學(xué)子們就是愛國如愛家，國家被欺負(fù)了，被宰割了，他們就義憤填膺的走上街頭，誓死捍衛(wèi)國家的權(quán)益。讓學(xué)生意識到，為什么會被欺負(fù)，為什么會被宰割，一切一切，就是因?yàn)閲业穆浜螅浜缶腿稳嗽赘?，只有民族?dú)立，國家富強(qiáng)，才能立于不敗之地。進(jìn)而鼓勵學(xué)生從現(xiàn)在開始，努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)圖強(qiáng)。

三、貼合現(xiàn)實(shí)，與實(shí)際生活相結(jié)合

以前的歷史教學(xué)往往為是滿堂灌，讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)行記憶，很多學(xué)生雖然十分熟悉知識點(diǎn)，倒背如流，但沒有卻深入地理解知識點(diǎn)，更別說有自己的看法和反思。而這種情況也不利于家國情懷理念的培育，因此為了更好地讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生更加深刻地理解歷史知識點(diǎn)，及時的讓學(xué)生總結(jié)，如何去愛國愛家。例如，在學(xué)習(xí)五四運(yùn)動時，教師可以通過進(jìn)行“五四青年節(jié)”主題活動等形式，進(jìn)行分享感想和體會，讓學(xué)生敢于表達(dá)心中的愛國情感。

在初中歷史課堂滲透家國情懷的理念，可以讓學(xué)生在學(xué)科中除了獲得學(xué)科知識外，還陶冶了學(xué)生們的愛國情懷，讓學(xué)生從身邊的小事做起，在家愛父母，在學(xué)校愛老師、愛同學(xué)，在社會愛每一個人。同時初中歷史教師就必須要加以重視，通過自我提升與培訓(xùn)交流等方式提高自身的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)，探討在課堂中有效的滲透家國情懷理念的教學(xué)方法。