探討初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)的策略

（山東省泰安市寧陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，山東 泰安 271400）

核心素養(yǎng)的培育是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教育改革的重要方向，其倡導(dǎo)在實(shí)際數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的時(shí)候要做到以素養(yǎng)為本，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)診斷功能，確保制定學(xué)科學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由此引導(dǎo)實(shí)際的評(píng)價(jià)朝著多元化的方向發(fā)展和進(jìn)步。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)的相關(guān)概述

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該具備篩選、核查等功能。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，需要注重評(píng)價(jià)反饋和激勵(lì)，讓評(píng)價(jià)成為提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的主要方式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中，占據(jù)主要位置的是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，也就是把學(xué)生當(dāng)作評(píng)價(jià)主體，采用的評(píng)價(jià)方式為教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)采取各種教學(xué)模式和方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)信息的采集和整合，根據(jù)采集的信息，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)斷，并在評(píng)斷初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況的同時(shí)，給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供引導(dǎo)，促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)成果的反思和優(yōu)化，從而提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題

（一）評(píng)價(jià)意識(shí)薄弱

在課程改革的過(guò)程中，雖然教師的評(píng)價(jià)觀念不斷轉(zhuǎn)變，開(kāi)始注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，但是受傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)觀念的影響，教師的評(píng)價(jià)意識(shí)相對(duì)薄弱，評(píng)價(jià)觀念相對(duì)落后，仍是以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)的主要方式，對(duì)于如何在數(shù)學(xué)課堂中正確運(yùn)用評(píng)價(jià)更是知之甚少。很多教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)并不陌生，但是對(duì)于如何進(jìn)行評(píng)價(jià)，如評(píng)價(jià)語(yǔ)言的使用、評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的選擇、評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋等，卻沒(méi)有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。因此，要轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)觀念，就要先了解什么是教學(xué)評(píng)價(jià)，怎么進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，而不是讓教學(xué)評(píng)價(jià)流于形式。

（二）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一

受應(yīng)試教育影響，初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)常常基于考試要求而展開(kāi)，考試成績(jī)成了衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種單一性評(píng)價(jià)方式不利于學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)和發(fā)展，且過(guò)分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)致使教師忽略學(xué)生的全面發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和探索精神的培養(yǎng)。

三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)的策略

（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容的提升加強(qiáng)學(xué)生發(fā)展的全面

在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況時(shí)，需要對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有所了解，結(jié)合掌握的具體情況，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。不管對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的情況怎樣，還是學(xué)生有什么樣的學(xué)習(xí)情緒，教師評(píng)價(jià)都要以鼓勵(lì)為主。教師應(yīng)該給予學(xué)生的學(xué)習(xí)充分肯定，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，形成良性循環(huán)，才能對(duì)教學(xué)發(fā)展有積極作用。換句話說(shuō)，教師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合評(píng)價(jià)過(guò)程中，不可過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還要關(guān)注學(xué)生是否在學(xué)習(xí)中找到了學(xué)習(xí)規(guī)律和方法。通過(guò)對(duì)學(xué)生具體情況的了解，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。

（二）課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中站在學(xué)生的角度去進(jìn)行評(píng)價(jià)

初中數(shù)學(xué)課堂上有許多內(nèi)容是需要通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)開(kāi)展的，在對(duì)一堂課進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中教師必然要考慮學(xué)生的想法。這也是對(duì)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)和賞析的關(guān)鍵。評(píng)價(jià)與賞析時(shí)，教師站在學(xué)生的角度去對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考往往能夠深刻感受到該課程給學(xué)生帶來(lái)的直觀感受以及影響。評(píng)價(jià)與賞析時(shí)站在學(xué)生的角度去進(jìn)行思考：我感興趣的內(nèi)容是什么？講述了什么？學(xué)到了什么？例如，教師在講解關(guān)于“中心對(duì)稱和中心對(duì)稱圖形”這一內(nèi)容時(shí)，該節(jié)課的教師是采用的傳統(tǒng)授課方式，在黑板上畫(huà)出相對(duì)應(yīng)的圖案，學(xué)生理解起來(lái)也比較困難，無(wú)法第一時(shí)間抓住其重點(diǎn)內(nèi)容。這時(shí)從學(xué)生的角度去進(jìn)行評(píng)價(jià)，那些靈活的教學(xué)工具便能吸引學(xué)生的注意力，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過(guò)反思總結(jié)后，我們發(fā)現(xiàn)教師可以選擇應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教師利用多媒體將一個(gè)圖形圍繞一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)的圖像進(jìn)行投影，將這二者共同放置在課堂屏幕上，這樣能夠讓學(xué)生更加清楚地觀察到圖形的變換方式。該種教學(xué)模式不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)概念，還能夠幫助學(xué)生豐富想象力，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（三）注重?cái)?shù)學(xué)思維評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生核心素養(yǎng)提升

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師僅僅對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種顯然是不符合當(dāng)前學(xué)生核心素養(yǎng)培育的。對(duì)此，應(yīng)該高度重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生核心素養(yǎng)得以不斷提升。即使沒(méi)有達(dá)到對(duì)應(yīng)的解答結(jié)果，教師也應(yīng)該對(duì)于其思維的正確性進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并且鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用歸納思維，演繹思維和推理思維來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考，并創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的意境，使得初中生思維遷移能力得到建設(shè)，由此進(jìn)入到更加理想的教育教學(xué)狀態(tài)。

（四）應(yīng)用過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式

在素質(zhì)教育的思想指導(dǎo)之下，教學(xué)的理念和目標(biāo)都發(fā)生了一些變化，所以在提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性方面，教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容也要進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在這個(gè)過(guò)程中，教師在關(guān)注學(xué)生掌握的知識(shí)和技能的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的情感變化和態(tài)度觀念的形成。既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也要關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情、信心、合作意識(shí)以及獨(dú)立思考習(xí)慣，讓教學(xué)評(píng)價(jià)真正促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。

（五）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)成績(jī)是教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)方式只能反映出學(xué)生的解題能力，無(wú)法從客觀角度體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，且不足以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并及時(shí)改正。因此，初中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況對(duì)現(xiàn)有教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，將過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，綜合考量學(xué)生的水平，給予學(xué)生有效引導(dǎo)與幫助，切實(shí)提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)可將學(xué)生的日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)步程度納入評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信，促使每一位學(xué)生都能得到成長(zhǎng)和發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)不可或缺的一部分。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，轉(zhuǎn)變教學(xué)格局，對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展有重要意義。在新課程理念的指導(dǎo)下，雖然初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變，但是在當(dāng)前的教育教學(xué)實(shí)踐中，要想徹底擺脫傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的束縛，仍然任重而道遠(yuǎn)。