淺談初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

（山東省泰安市寧陽縣實驗中學(xué)，山東 泰安 271400）

在初中歷史課的教學(xué)中，由于考試評價方式的改變，所以我們應(yīng)該改變授課模式，從原來的教學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。只有把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性調(diào)動起來，這樣才更有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候記憶并掌握知識。以積極主動的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能使教師在講課的過程中掌握主動權(quán)，從而引導(dǎo)學(xué)生思考，高效完成教學(xué)任務(wù)。

一、初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀

初中階段的歷史知識體系架構(gòu)更大，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)中頻繁遇到困難、學(xué)習(xí)壓力也不斷增加，傳統(tǒng)教學(xué)使學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)越發(fā)抵觸[1]。其弊端在于教師進(jìn)行灌輸教學(xué)，學(xué)生被動接受知識，教師課程目標(biāo)雖然完成但學(xué)生吸收率不高。傳統(tǒng)教學(xué)觀念與教學(xué)手段以教師根據(jù)考試需求設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，以板書講解語言敘述的方式傳授知識，教學(xué)方法與教學(xué)手段過于單一，教師忽視學(xué)生的課堂感受，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不高、學(xué)習(xí)效率下降。

二、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）激發(fā)興趣，催化自主

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)老師。在學(xué)習(xí)知識的時候，由于課程繁多，知識點零散，所以學(xué)生很容易喪失學(xué)習(xí)興趣，久而久之學(xué)生的成績便會下降，這便是由于缺乏興趣導(dǎo)致的。在老師的講課過程中，如果不能及時更改教案，可能在學(xué)生還沒有失去興趣之前，教師自己反而先失去了講課的激情。對于一些晦澀難懂的歷史事件，我們有必要設(shè)置引人入勝的課件，但為了方便同學(xué)掌握知識，在每個章節(jié)的講授過程中，我覺得教師都應(yīng)該找一個有趣的導(dǎo)入。這樣才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對課堂知識的理解掌握。

（二）提倡自主學(xué)習(xí)，不能忽視教師的指導(dǎo)

當(dāng)前在素質(zhì)教育的大背景之下，我們強調(diào)要積極在學(xué)生中開展自主學(xué)習(xí)的各種活動，要培養(yǎng)學(xué)生真正掌握如何自主學(xué)習(xí)的心智技能，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的自覺行為習(xí)慣，這與傳統(tǒng)的教師的專業(yè)指導(dǎo)沒有沖突。相反，兩者要結(jié)合起來，光靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，必然消耗太多的時間和精力，通過自主的去發(fā)現(xiàn)知識，實際上走了很多的彎路，在學(xué)校的教育活動中，教師傳遞給學(xué)生的知識，讓學(xué)生能夠有更便捷的途徑進(jìn)行接受式的學(xué)習(xí)，這樣可以顯著的提升學(xué)習(xí)的效果。不過在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，由于教師承擔(dān)了學(xué)生學(xué)習(xí)的大部分責(zé)任，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)不利于他們今后的發(fā)展，也不利于他們學(xué)習(xí)效率的提升，所以，我們提出自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，能夠帶著自己的主動思考去探索發(fā)現(xiàn)，在教師指導(dǎo)傳授的基礎(chǔ)上，有進(jìn)一步的拓展。這樣的學(xué)習(xí)更有助于學(xué)生綜合能力的提高。

（三）給學(xué)生打造主動積極自主的學(xué)習(xí)環(huán)境

對于初中歷史的學(xué)科內(nèi)容教學(xué)來說，教師除了將更多的觀點信息以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度傳遞給學(xué)生，同時也讓學(xué)生帶著自主學(xué)習(xí)的愿望進(jìn)行更多探索擴展式的學(xué)習(xí)。主動的學(xué)習(xí)需要一定的環(huán)境，需要教師調(diào)整教學(xué)方法和理念，例如，在課堂上教師可以通過提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行探索，并做出自己回答的方式，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)他們的求新求異思維。問題作為引領(lǐng)初中歷史課堂的建設(shè)需要，將問題做一條主線，在課前，把問題給學(xué)生，學(xué)生據(jù)此進(jìn)行預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，在課上，通過問題深深抓住學(xué)生們的注意力，引發(fā)學(xué)生們的回憶和思考探索，在課后，更是要通過問題鞏固和擴展所學(xué)知識，指導(dǎo)應(yīng)用。所以，這樣有問題作為主線的課堂的構(gòu)建，是教師帶著一定的目的所創(chuàng)設(shè)的個性化的課堂模式。主要是為了打造促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生能夠在主動積極的狀態(tài)下，參與課堂學(xué)習(xí)，并且掌握自主學(xué)習(xí)的方法，帶著主動學(xué)習(xí)的意愿和行動培養(yǎng)能力，增長知識和技能。

（四）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

隨著新課程的不斷改革和發(fā)展，當(dāng)下的教育教學(xué)要求學(xué)生要積極主動地參與到課堂教學(xué)中來，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生營造賦有生機與活力的課堂氛圍，將靜態(tài)歷史教學(xué)向動態(tài)歷史教學(xué)轉(zhuǎn)變。同時，教師還要利用創(chuàng)建情境的教學(xué)模式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過為學(xué)生創(chuàng)建一定的歷史教學(xué)情境，為學(xué)生播放相關(guān)的影視視頻資料，來不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。這樣就可以讓學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生從日本和中國的社會制度和國情進(jìn)行對比分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

（五）充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

學(xué)生是課堂的主人，在課堂上應(yīng)該發(fā)揮主體作用，在歷史課堂教學(xué)過程中，部分教師對這一現(xiàn)實的認(rèn)識程度不足，甚至是將學(xué)生置于被動的地位，盲目地按照所謂的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)安排，進(jìn)行相應(yīng)的歷史教學(xué)活動。學(xué)生對于老師的教學(xué)內(nèi)容只能盲目應(yīng)對，缺乏相應(yīng)的積極性，因此，其主體作用并沒有得到有效彰顯。作為初中歷史教師，在推進(jìn)自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用過程之中，首先要考慮到學(xué)生的主體作用，為學(xué)生設(shè)計自主學(xué)習(xí)的方法，鼓勵學(xué)生進(jìn)行親自操作和親自體驗。在此過程之中，教師要做好相應(yīng)的課堂反饋工作，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中，進(jìn)行更多的獨立性思考和獨立性的學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生歷史意識、創(chuàng)新意識，使學(xué)生勇于表達(dá)自己內(nèi)心的想法和對歷史學(xué)習(xí)的思路，伴隨著時間的推移，相信會為自主學(xué)習(xí)模式的推廣應(yīng)用發(fā)揮一定的作用。

結(jié)束語

初中歷史教師在提高歷史教學(xué)效率中對課堂導(dǎo)入策略進(jìn)行分析研究，使用創(chuàng)新思維對導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行接納。形式多樣的課堂導(dǎo)入有助于歷史教師搭配不同教學(xué)場景，通過合理的學(xué)習(xí)與恰當(dāng)?shù)拇钆淇s短教學(xué)時長，激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效率。