有機(jī)結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，不盲目追求教學(xué)速度

（貴州省六盤水市第二十一中學(xué)，貴州 六盤水 553001）

當(dāng)前的社會下，學(xué)生經(jīng)常犧牲很多的休息時(shí)間參加各種輔導(dǎo)班，就連教師也不得不面對教學(xué)時(shí)間有限的客觀事實(shí)，不斷追求高效教學(xué)的可行模式，爭取提前超額完成教學(xué)任務(wù)。從表面上來看，“慢工出細(xì)活”的傳統(tǒng)理念似乎已經(jīng)很難適應(yīng)新的時(shí)代的發(fā)展要求了，可是事實(shí)是這樣的嗎？在各行各業(yè)的人們追求高速度的同時(shí)，往往非常容易忽略很多的細(xì)節(jié)和環(huán)節(jié)，而恰恰是這些細(xì)節(jié)也許正決定著我們的最終結(jié)果。因此，在追趕教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，我們教師也應(yīng)該適時(shí)放慢腳步，更多地關(guān)注和反思所有的教學(xué)環(huán)節(jié)，爭取不遺漏任何一個(gè)能夠提升學(xué)生們數(shù)學(xué)成績和思維能力的環(huán)節(jié)?？傊?，初中時(shí)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對學(xué)生具有深刻的意義和影響，我們教師必須具有絕對的使命感和責(zé)任心。本篇文章即針對初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該關(guān)注哪些具體的環(huán)節(jié)和怎樣做到教學(xué)速度的快慢合宜闡述筆者的見解。

一、切實(shí)關(guān)注教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，爭取全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，部分初中數(shù)學(xué)教師偏重課堂上的講授環(huán)節(jié)，卻忽略了備課和布置作業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)。其實(shí)，正如小樹苗成長的每一個(gè)階段都需要充足的陽光和水分一樣，學(xué)生們學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)也都需要教師的切實(shí)關(guān)注和正確引導(dǎo)，因而教師忽視了教學(xué)中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都有可能造成無法彌補(bǔ)的損失。比如說，有的學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的效果非常好，但是課后沒有趁熱打鐵、及時(shí)鞏固的好習(xí)慣，如果我們教師也不重視作業(yè)布置這一環(huán)節(jié)的話，一旦錯(cuò)過了學(xué)生溫習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，就可能影響學(xué)生實(shí)際的知識應(yīng)用效果。簡言之，我們只有完整地履行教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能最大可能地激發(fā)不同學(xué)生學(xué)習(xí)的不同優(yōu)勢。在這里即主要針對教師認(rèn)識到備課和作業(yè)布置兩個(gè)環(huán)節(jié)的重要性入手展開論述。

（一）真正關(guān)注教學(xué)前的備課環(huán)節(jié)

備課是教師準(zhǔn)備教學(xué)的重要先行環(huán)節(jié)，精心地備課往往有助于提升教師成功教學(xué)的可能性。然而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，有相當(dāng)一部分的數(shù)學(xué)教師都不十分重視備課這一環(huán)節(jié)，相對集中更多的注意力在課堂傳授方面。一來是因?yàn)檫@部分教師認(rèn)為計(jì)劃趕不上變化，備課備得再認(rèn)真，也可能難以在課堂上發(fā)揮預(yù)期的效果。二來備課主要就是制定一個(gè)講課的大綱罷了，不值得花費(fèi)過多的精力。其實(shí)，這兩種想法在本質(zhì)上都是有漏洞的，因?yàn)槲覀兘處煵荒転榱藫?dān)心自己的備課效率不高就直接放棄了備課這一環(huán)節(jié)。如果我們的備課效率的確不高，甚至存在問題，那么我們就更加應(yīng)該通過周而復(fù)始地認(rèn)真?zhèn)湔n、提升自身的備課水平?？傊?，教師不能將備課只當(dāng)作例行公事，簡單地在教案本上隨便圈圈重點(diǎn)便可。我們重視備課這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)不僅是提升自身綜合教學(xué)素質(zhì)的必要途徑，更是我們彰顯自身本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度認(rèn)真完成每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)的專業(yè)態(tài)度。

（二）重視分析和總結(jié)學(xué)生們的反饋信息，布置有意義的作業(yè)

課堂教學(xué)的結(jié)束其實(shí)并不是教師教學(xué)的完結(jié)，我們在將基本的數(shù)學(xué)知識、公式原理傳授給學(xué)生們之后，還要有效觀察、總結(jié)和推動學(xué)生們的后續(xù)學(xué)習(xí)。布置作業(yè)就是檢驗(yàn)學(xué)生們學(xué)習(xí)效果和推動學(xué)生們牢固掌握已學(xué)知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。初中數(shù)學(xué)教師一定要重視布置作業(yè)主要是基于以下兩個(gè)原因。

1.數(shù)學(xué)知識的掌握不是一蹴而就的事情，學(xué)生必須經(jīng)過一個(gè)相對漫長的思考和溫習(xí)過程才能真正實(shí)現(xiàn)對知識的舉一反三、融會貫通。我們不僅可以從學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量來判斷學(xué)生們的實(shí)際知識掌握情況，還可以根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成的很多細(xì)節(jié)判斷學(xué)生們學(xué)習(xí)上乃至性格上的優(yōu)勢和不足。對于學(xué)生的優(yōu)勢和不足有了準(zhǔn)確地把握，我們才能實(shí)踐因材施教的教學(xué)策略。

2.初中時(shí)期的學(xué)生學(xué)習(xí)自律性還是比較薄弱的，他們自己很難判斷哪些知識該重點(diǎn)復(fù)習(xí)，哪些原理需要多練習(xí)習(xí)題。所以，教師絕對不能因?yàn)檎n堂上學(xué)生們掌握得比較好就隨便布置一些作業(yè)，也不能只把作業(yè)布置當(dāng)作一種形式，而應(yīng)該切實(shí)提升布置的作業(yè)的含金量，盡最大可能幫助學(xué)生們及時(shí)鞏固知識、增長應(yīng)用能力。

二、適當(dāng)放緩教學(xué)速度，兼顧進(jìn)度與效率

（一）在學(xué)生們學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳的時(shí)候放慢教學(xué)速度

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，每一個(gè)人在學(xué)習(xí)的過程中都會有情緒狀態(tài)上的起伏變化，相對而言，可以劃分為高峰期和低落期。而學(xué)生們之間年齡相近、學(xué)習(xí)生活環(huán)境基本相同，因此在教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)在某一個(gè)時(shí)期整個(gè)班級的學(xué)習(xí)氣氛都不太好，或者某一個(gè)階段整個(gè)班級的學(xué)習(xí)氛圍都非常濃厚。而學(xué)生們的這種學(xué)習(xí)狀態(tài)上的起伏變化正是我們教師調(diào)整教學(xué)速度的重要考慮因素之一。在學(xué)生們處于比較亢奮、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)，教師可以多講授一些重難點(diǎn)知識，教學(xué)進(jìn)度亦可以適當(dāng)?shù)丶涌?。而學(xué)生們整體學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳的情況下，知識的吸收消化能力是比較差的，我們就需要適當(dāng)放緩教學(xué)進(jìn)度，多花一些時(shí)間幫助學(xué)生們調(diào)整學(xué)習(xí)的情緒和心情。

（二）在學(xué)期初的時(shí)候放慢教學(xué)速度

另外，在每一個(gè)學(xué)期初的時(shí)候，我們也需要適度放緩教學(xué)的速度。因?yàn)榻^大多數(shù)學(xué)生經(jīng)歷漫長的假期之后，都會有不同程度的“假期綜合癥”，他們通常在一時(shí)之間很難全身心地投入到新的課程學(xué)習(xí)中。因此，我們應(yīng)該逐步地、緩緩地引領(lǐng)學(xué)生們逐漸進(jìn)入好的學(xué)習(xí)狀態(tài)、開啟學(xué)習(xí)模式，要顧及學(xué)生的身心適應(yīng)能力，絕對不能強(qiáng)拉硬拽，直接進(jìn)行快節(jié)奏、高強(qiáng)度的教學(xué)。

綜上所述，首先，一個(gè)懂得教學(xué)藝術(shù)的初中數(shù)學(xué)教師需要切實(shí)完成完整的教學(xué)過程，不能遺漏或者忽略任何一個(gè)環(huán)節(jié)。其次，適度放慢教學(xué)的進(jìn)度并不意味著我們沒有時(shí)間觀念，“磨刀不誤砍柴工”，教師在必要的時(shí)候放慢教學(xué)速度正是為了更好地前行，正是為了從本質(zhì)上提升教學(xué)的質(zhì)量、兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。總之，我們一定要有條不紊地總結(jié)和反思自身教學(xué)的得與失，爭取通過對于細(xì)節(jié)和速度的合理把握賦予教學(xué)更持久的生命力。