怎樣利用創(chuàng)新的科學(xué)實驗提高小學(xué)科學(xué)的高效課堂

（貴州省六枝特區(qū)新華鎮(zhèn)鼠場小學(xué)，貴州 六盤水 553400）

科學(xué)實驗是小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，教師在教學(xué)中要能夠?qū)⒔滩闹械膬?nèi)容知識通過實驗的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過實驗更加清晰地了解到直觀的科學(xué)發(fā)展過程。教師要為學(xué)生精心設(shè)計實驗方案，力求在實驗的指導(dǎo)下能夠促進學(xué)生科學(xué)綜合能力的發(fā)展。教師通過實驗的方式提高學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生在課堂之中的活動效率，促進科學(xué)高效課堂的形成。本文討論的是在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中如何通過創(chuàng)新型科學(xué)實驗的方式促成高效課堂的形成。

一、有效科學(xué)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)

教師想要創(chuàng)設(shè)高效的小學(xué)科學(xué)課堂，首先需要讓學(xué)生能夠?qū)茖W(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，促使學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)之中關(guān)鍵的方式就是興趣引導(dǎo)。想要提高學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中的興趣只有為學(xué)生進行趣味性的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，在科學(xué)情境中引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生探索的樂趣，促進學(xué)生對科學(xué)知識的探究欲望。

例如：教師在講解《液體的熱脹冷縮》這一節(jié)課時，教師就可以通過在課堂上為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個魔術(shù)游戲情景的方式來進行教學(xué)，在課堂的最開始，教師首先對學(xué)生說：“今天，老師想要在課堂上為大家表演一個小魔術(shù)，請同學(xué)們千萬仔細看好，不要眨眼睛哦！”教師先拿出一小袋被冷凍后的冰塊，然后將這些冰塊連同袋子一起放在燒杯中，并將這些燒杯放在酒精燈上進行加熱，在一段時間的加熱之后，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)袋子慢慢地漲了起來，每個學(xué)生都非常好奇為什么袋子能夠漲起來。教師順勢可以引導(dǎo)學(xué)生進行探索交流，讓學(xué)生探究液體的熱脹冷縮原理。

再比如：教師在教授《陽光下的影子》這一節(jié)課時，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活情景，教師可以與學(xué)生一起到戶外中進行游戲，探究陽光下的影子奧秘。教師在戶外開展一個“你追我趕”的游戲，這個游戲并不是讓學(xué)生追趕人，而是讓學(xué)生去追趕別人的影子，每位學(xué)生都積極地加入到游戲活動之中，在游戲過程中學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，影子的形態(tài)在一直發(fā)生著變化，有的時候在陽光下會顯得比較的短，有的時候在陽光下則會顯得非常的長，學(xué)生們議論紛紛，產(chǎn)生濃厚的探究欲望。陽光下的影子這一課題其實是學(xué)生經(jīng)常在生活中接觸的，但是學(xué)生平時并沒有過多地關(guān)注這方面的內(nèi)容，所以當教師將這個活動搬到課堂教學(xué)中時，既能夠引起學(xué)生的熟悉感，還能讓學(xué)生升起探究的興趣。

二、實驗材料的準備要具有合理性

一場成功的科學(xué)實驗必不可少的便是充足的材料準備，教師要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際動手科學(xué)操作能力，為學(xué)生進行合理的實驗道具準備。實驗素材要具有一定的結(jié)構(gòu)性和合理性，讓學(xué)生能夠在實驗材料的使用中探尋到科學(xué)知識的本質(zhì)內(nèi)容。小學(xué)階段的學(xué)生由于動手操作能力的限制，在進行試驗時并非一次就能成功，所以實驗材料的損耗是必然的，教師多要做的便是為學(xué)生進行充足的材料準備，以便學(xué)生能夠順利地展開實驗。

例如：在教授《物體在水中是浮還是沉》的時候，教師為了能夠讓學(xué)生觀察到更多的物體浮沉情況就要為學(xué)生準備充足的材料，首先是一些學(xué)生在日常比較常見的：塑料、鐵塊、橡皮、木塊、蠟燭、玻璃等，并不是所有的物品都能夠搬運到課堂中進行實驗的，所以教師在選擇物品的過程中要具有一定的代表性，讓學(xué)生能夠通過這些物體的沉浮試驗?zāi)軌蛄私獾狡渌矬w在實驗過程中的變化。教師在教學(xué)過程中還需要進行一定的引導(dǎo)，并不是所有的物體在每個學(xué)生的手里都會有一樣的結(jié)果，有些因為多次實驗或者其他不可控制的原因而發(fā)生了變化，教師就要根據(jù)這些情況重新為學(xué)生更換試驗道具或者改變其他的實驗條件，讓學(xué)生能夠在正常條件下進行實驗探究。

三、實驗的步驟要時刻創(chuàng)新

科學(xué)實驗的展開方式并非一成不變，科學(xué)知識的成果都是科學(xué)家在創(chuàng)新探究的過程中所發(fā)現(xiàn)的。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)實驗時，并不是要求學(xué)生將課本上的實驗過程照搬下來，對于一些有創(chuàng)新可能的實驗，教師可以鼓勵學(xué)生運用自己的思維進行創(chuàng)造，教師在一旁針對學(xué)生的問題進行指導(dǎo)，促進學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新能力的提高，同時有效提高科學(xué)課堂中的效率。

例如：教師在教授《簡單電路》這一節(jié)課時，教師首先為學(xué)生在課堂上演示課本中的一些電路原理，讓學(xué)生能夠?qū)﹄娐返倪B接有一個大體的了解。然后教師就可以鼓勵學(xué)生在理論引導(dǎo)下進行自由的創(chuàng)先，讓學(xué)生在電路設(shè)備中進行簡單的拼接，可小燈泡在這樣的拼接中是否能夠發(fā)亮，每個同學(xué)都在積極的思考，然后運用自己已知的經(jīng)驗進行動手實踐的探索?？茖W(xué)實驗的過程其實也是一次思維的發(fā)展過程，在不斷地探索之中學(xué)生學(xué)會從各個角度去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

總而言之，進行科學(xué)實驗的方式是提高小學(xué)科學(xué)理論學(xué)習(xí)的有效手段，教師通過引導(dǎo)學(xué)生進行自由的探索實踐，發(fā)掘?qū)W生在科學(xué)探索過程中的潛能，這也是創(chuàng)設(shè)小學(xué)科學(xué)課程的最終的目的。