產(chǎn)教融合視角下的醫(yī)藥行業(yè)職業(yè)教育方式方法的選擇與運(yùn)用

（山東醫(yī)藥技師學(xué)院，山東 泰安 271000）

產(chǎn)教融合是指職業(yè)院校根據(jù)所設(shè)立的不同專業(yè)，依托專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)開辦實(shí)踐產(chǎn)業(yè)，把理論教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合，相互融合，互相促進(jìn)，把職業(yè)院校建設(shè)成技能人才鍛造、技術(shù)革新探索、科技服務(wù)等綜合為一體的產(chǎn)業(yè)型經(jīng)營實(shí)體，這是一種新型的學(xué)校與企業(yè)相融合的辦學(xué)模式。其具體內(nèi)容包括專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、學(xué)校與企業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接。

在教學(xué)方式的選擇上，要針對醫(yī)藥行業(yè)不同的企業(yè)崗位需求，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模式適應(yīng)，這樣才能真正到達(dá)產(chǎn)教融合式教學(xué)效果。

一、首先是必知必會必遵類的課程，這類知識是企業(yè)各個(gè)崗位和階層的員工在各個(gè)工作崗位上必須掌握的知識、技能、規(guī)章制度，在整個(gè)教學(xué)過程中的首要任務(wù)是對課程內(nèi)容進(jìn)行清晰的的講解，這里需要應(yīng)用程序化的教學(xué)方法，同時(shí)，需要充分開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，加深其對知識的印象，教師可以適當(dāng)在課堂上融入討論法，技巧方法實(shí)踐法、案例研究法、并傳授學(xué)生自控式學(xué)習(xí)方法。

（一）程序化教學(xué)法的合理運(yùn)用

程序化教學(xué)法是指根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，以單元形式，由淺入深、由簡至繁等傳統(tǒng)程序化的步驟，使學(xué)生逐漸學(xué)到所需的知識技能，學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括課本書面資料以及電腦軟件等。這種教學(xué)法的特點(diǎn)是：可根據(jù)學(xué)生情況決定深入學(xué)習(xí)的方向，程序化的教學(xué)步驟更有利于記憶，學(xué)生對學(xué)習(xí)成效可以進(jìn)行自我評量，有助于自我調(diào)整。

（二）結(jié)合使用討論法以加深學(xué)生對講授內(nèi)容的印象和理解

討論法是指對某一專題進(jìn)行深入探討的學(xué)習(xí)方法，其目的是為了解決某些復(fù)雜的問題，或通過討論的形式使眾多學(xué)生就某個(gè)主題進(jìn)行溝通，使學(xué)生在解決問題的過程中加深對知識技能的記憶。

（三）運(yùn)用技巧演練法傳授工作方面的經(jīng)驗(yàn)技巧

這種方法是通過行為示范與演練，附加PPT 應(yīng)用技巧、溝通技巧等，講授內(nèi)容是各崗位人員都需要掌握的非專業(yè)性的技巧方法，示范式教學(xué)方法可重復(fù)進(jìn)行，能“從做中學(xué)”，具有掌握快、見效快的特點(diǎn)。

（四）案例究法培養(yǎng)學(xué)生分析問題及團(tuán)隊(duì)協(xié)作

案例研究法指讓學(xué)生根據(jù)提供的案例背景，讓學(xué)生參與分析和評價(jià)案例，提出解決問題的建議和方法的學(xué)習(xí)方法。案例研究法具有真實(shí)性、實(shí)效性，學(xué)生通過對案例的分析，做出判斷，提出解決問題的方法，學(xué)生的參與性強(qiáng)，能變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，將提高學(xué)生解決問題的能力融入到知識的學(xué)習(xí)中，同時(shí)有利于使學(xué)生參與企業(yè)實(shí)際問題的解決，養(yǎng)成積極參與和向他人學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（五）自控式學(xué)習(xí)法的結(jié)合使用

自控式學(xué)習(xí)法是最適合用來學(xué)習(xí)必知必會必遵類課程的一種自學(xué)方法，自控式學(xué)習(xí)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知、情、意等相關(guān)因素在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用，它主要包括：抓主干，建立有效的認(rèn)知發(fā)展機(jī)制。注意體驗(yàn)，建立有效的其情緒、情感調(diào)控機(jī)制。緊扣目的，建立有效的意志行動(dòng)機(jī)制。確保知、情、意等相關(guān)因素協(xié)調(diào)發(fā)展和相互促進(jìn)。

二、在醫(yī)藥企業(yè)中的崗位層次來分析，大致上將崗位分為操作類、基層管理類、想、專業(yè)技術(shù)類等，不同崗位層級的學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)要求不一樣，在進(jìn)行教學(xué)過程中，所要采取的教學(xué)方式也有所不同。

（一）操作類崗位適用的教學(xué)方式

企業(yè)各類技術(shù)人員和各技術(shù)工種實(shí)際操作人員的素質(zhì)水平、技術(shù)熟練程度與工作態(tài)度直接影響到整個(gè)企業(yè)的發(fā)展和未來。對于基礎(chǔ)崗位的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定應(yīng)著眼于提高他們的整體素質(zhì)，即從專業(yè)知識、業(yè)務(wù)技能與工作態(tài)度三方面進(jìn)行內(nèi)容整合，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)與崗位員工日常崗位工作或事務(wù)性工作密切相關(guān)。

（二）基層管理類崗位適用的教學(xué)方式

基層管理類崗位是相對于高層管理人員與中層管理人員而言的，在企業(yè)中通常是指在生產(chǎn)、經(jīng)營、一線擔(dān)任管理任務(wù)的人員，如車間主任、班組長、店長等，這些基層管理人員是企業(yè)的骨干型員工，起著保證各項(xiàng)任務(wù)在基層全面落實(shí)的重要作用。針對這個(gè)層次的教學(xué)形式，主要采取直接傳授的方式進(jìn)行，具體形式包括講授法、問題分析法、小組研討法、頭腦風(fēng)暴法等。通過這種方式進(jìn)行教學(xué)，可以提高這個(gè)崗位學(xué)生的知識水平和綜合能力。

（三）專業(yè)技術(shù)類崗位適用的教學(xué)方式

專業(yè)技術(shù)類課程教授的主要特點(diǎn)就是專業(yè)性強(qiáng)，針對的崗位是專業(yè)技術(shù)性型崗位，特別適用于“學(xué)徒制”教學(xué)方式，這種形式不一定要有詳細(xì)、完整的教學(xué)計(jì)劃，但應(yīng)注意要重點(diǎn)說明關(guān)鍵工作環(huán)節(jié)的要求，并梳理好工作原則和技巧。針對學(xué)員日常工作中必要的知識、技能、工作方法等對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，師傅在教授過程中要一邊示范操作一邊講解動(dòng)作或操作要領(lǐng)，示范完畢，每個(gè)學(xué)生都要反復(fù)模仿練習(xí)，學(xué)生有不明白得地方，可以當(dāng)場詢問，師傅要及時(shí)給與回答、解釋和糾正。