問題式教學法在地方高校<<毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論>>課中的綜合應用

（1 湖南應用技術(shù)學院，湖南 常德 415100；2 湖南應用技術(shù)學院物聯(lián)網(wǎng)1803，湖南 常德 415100；3 湖南應用技術(shù)學院物流管理1702，湖南 常德 415100）

一、問題的提出

從一定的程度上看，“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程可以幫助學生系統(tǒng)化的掌握馬克思主義中國化的理論成果，還可以在最新成果的基礎(chǔ)上，不斷的引導學生提高信念，增加“四個自信”，堅定中國特色社會主義理想信念。另外，由于概論的理論性較強，在學習的時候，很難激發(fā)學生學習的興趣。問題式教學法教師就可以在特定的條件下，根據(jù)教學目標與內(nèi)容，保持問題的層次性與獨立性、聯(lián)系性，由淺入深、由此及彼，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，還可以體使用問題分析的方式，解決問題，提升學習效率。“概論”課上，使用問題式教學法體現(xiàn)了很強的綜合性與重要性。首先，屬于培養(yǎng)有用人才的需求。問題是科學研究的起點，也是實踐和創(chuàng)新的起點。主要是以學生為中心，在創(chuàng)設(shè)→發(fā)現(xiàn)→解決→感悟→新問題生成的過程中，引發(fā)學生思考[1]。其次，“概論”課程屬于改革創(chuàng)新的有效途徑。可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念下，被動式的學習方式，可以在啟發(fā)式教育的理念下，不斷思考和分析，最終達到水到渠成的作用，以此來增強學習方法的指導和情感的“誘導”，價值與重點的引導。因此，從新常態(tài)的視角上看，問題式教學法在“概論”課程中將如何綜合應用？就成為了目前形勢下，需要探究的重點。

二、問題式教學法在地方高校"毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論"課中的綜合應用

（一）以問題為導向及時修改專題課件內(nèi)容

在社會主義現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型的歷史時期當中，不管是生態(tài)環(huán)境，還是文化沖突，都出現(xiàn)了很大的轉(zhuǎn)變。思政理論教學也需要在現(xiàn)實社會的基礎(chǔ)上，從問題考試，研究馬克思的基本原理。例如：根據(jù)專題從社會生活新聞當中，篩選出20 多個年度社會熱點問題。這些問題的出現(xiàn)，主要貫穿到教學的 全過程當中，接下來圍繞問題并分析和解決問題。在整個學習的過程中，學生都是在突出問題的基礎(chǔ)上，對于問題實施有效的證實。這樣不僅可以將理論和實踐結(jié)合起來，還可以調(diào)動學生學習的主觀能動性[2]。

（二）問題式教學應盡量融入具體情境之中

需要強化教師的主導作用，結(jié)合學生的發(fā)展規(guī)律，制定科學的教學計劃。充分發(fā)揮學生的主體作用，加大對學生的認知規(guī)律和接受特點分析。及時掌握學生的學習動態(tài)與心理動態(tài)，在問題的基礎(chǔ)上，避免學生被動的思考，激發(fā)學生的主體意識，提升對應的創(chuàng)造性。首先，可以 將圖、文、音三者相結(jié)合，提高學生的學習興趣。例如：在學習“概論”課程認知的時候，教師就可以播放經(jīng)典的電影，設(shè)置對應的問題，讓學生一邊觀看，一般思考，提出問題，并一起解決問題。其次，可以在課內(nèi)外設(shè)置對應的教學情境，激發(fā)學生的求知欲望。例如：可以使用專題的方式，也可以使用情景劇、小品、辯論會、朗讀會等方式，提出對應的問題，并分析和解決問題。另外，還可以參加一些就實踐活動，讓學生參觀英雄烈士陵園，感悟親身的經(jīng)歷，思考問題，增強政治辨識度，提升對應的人格素養(yǎng)[3]。

（三）問題式教學應充分利用翻轉(zhuǎn)課堂和慕課的優(yōu)勢

使用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，可以讓學生在觀看視頻之后，產(chǎn)生疑難問題，并在課堂上，帶著問題去懷疑和質(zhì)疑，并最終共同探究解決問題。這樣學生就可以從本質(zhì)上從被動的學習方式向著主動探究的方向?qū)嵤┭由?。另外，教師還可以自行搭建慕課等問題教學方式。在“是什么，為什么，怎么辦”的邏輯當中，分析問題。幫助學生搭建理論框架，認識社會主義初級階段理論的必然性，增強理論的說服力。另外，也可以使用當前的醫(yī)療扶貧和醫(yī)療保證等問題，提升學生現(xiàn)代化建設(shè)的積極性。

總結(jié)：隨著社會的進步，古人云：學起于思，思源于疑。問題屬于思維的源泉，也是思考的主要引擎。這個時候，思政教師也需要在“概論”課程的基礎(chǔ)上，以問題式教學法為基礎(chǔ)，聚焦知識的關(guān)鍵點，構(gòu)建對應的知識網(wǎng)。以學生的思維方式，達到政治理論課程教育的主要目的。還需要在整體的基礎(chǔ)上，構(gòu)建問題鏈，形成知識網(wǎng)，體現(xiàn)新時代的思政課程教育有效途徑。