培養(yǎng)師范生硬筆書法技巧的有效途徑

（宿遷高等師范學(xué)校，江蘇 宿遷 223800）

引言

在師范院校開展硬筆書法教學(xué)過程，要重視培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣，要加強教學(xué)實踐研究，從而不斷提高硬筆書法教學(xué)認(rèn)識，從而才利于構(gòu)建更加高效的硬筆書法教學(xué)課堂。本文在實踐探索過程，總結(jié)了硬筆書法課程建設(shè)的價值，分析了具體的教學(xué)策略。為了實現(xiàn)教學(xué)有效性，要深入開展教學(xué)實踐研究，從而才利于培養(yǎng)學(xué)生書法學(xué)習(xí)能力。

一、師范院校硬筆書法課程開設(shè)的價值

“三字一畫”是師范生的基本技能，硬筆書法又是三字中更基礎(chǔ)更重要的部分。同時書法藝術(shù)本身蘊含了深厚的民族文化和精神，因此在師范院校開展硬筆書法課程，不但可為學(xué)生全面接觸我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化提供途徑，促進書法藝術(shù)的傳承，還能讓學(xué)生通過書法的學(xué)習(xí)提高自身的文化素養(yǎng)，增強個人的氣質(zhì)和修養(yǎng)。此外書法技藝更注重實用性價值，師范生鍛煉書法技能，能夠進一步修身養(yǎng)性，讓人更具有耐心和意志，這些品質(zhì)均對未來從業(yè)具有較大的促進作用。書法練習(xí)需保持平和的心態(tài)，以較高的專注力和耐心完成書法作品，提升堅持不懈的意志。硬筆書法作為課堂教學(xué)中課堂教學(xué)設(shè)施的重要手段，師范生必須很好掌握。對師范生來說，三筆字和普通話均作為重要的基本職業(yè)技能，因此加強書法練習(xí)，讓學(xué)生從書法中獲得審美和觀察等能力的提升，可為今后開展教學(xué)工作提供前提基礎(chǔ)。書法中凝聚了我國傳統(tǒng)的文化內(nèi)涵和智慧，當(dāng)前應(yīng)用率較高的硬筆書法，更能讓學(xué)生深入感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強對民族文化的信心和敬畏感，讓學(xué)生產(chǎn)生更強烈的愛國情懷，促使其實現(xiàn)對書法藝術(shù)的傳承與發(fā)展。當(dāng)前對師范生開設(shè)書法課程收效良好，學(xué)生普遍掌握了較高的書法技能。學(xué)校也會定期舉辦書法成果展覽、競賽及作品展等活動，為學(xué)生營造了濃郁的書法學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在提升書法技能的同時也獲得良好的審美體驗。

二、培養(yǎng)師范生硬筆書法技巧的有效途徑

（一）培養(yǎng)大學(xué)生的硬筆書寫興趣

書法作為一項實用性技能，需長期穩(wěn)定的鍛煉才能形成，因此教師應(yīng)著重從興趣出發(fā)，為學(xué)生提供持續(xù)的練習(xí)動力。書法練習(xí)的過程較為單調(diào)，長期堅持便需要一定的毅力，教師應(yīng)著重從興趣入手為學(xué)生提供聯(lián)系的內(nèi)驅(qū)力，從而讓學(xué)生體驗到書法的樂趣，認(rèn)識到必要性，由此完成長久的練習(xí)和提升。硬筆書法作為書法中的一個分支，其審美與技法都植根于傳統(tǒng)書法，且具有簡潔易懂容易操作，適用性更廣更強。正所謂“把字寫正兩年，把字寫歪了要二十年”，和軟筆書法比更容易學(xué)習(xí)掌握，規(guī)律性更強，可以讓學(xué)生了解鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)。大學(xué)生的理解和思維水平已經(jīng)較為成熟，因此通過觀摩和思考，會逐漸提升對書法的研究興趣，從而調(diào)動更大的熱情參與練習(xí)。此外高校還可組織開展競賽類活動，也可以通過硬筆書法社團的活動，讓更多的學(xué)生體驗到書法的樂趣，整體提升自身的書法造詣。

（二）優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

以往硬筆書法方面的教學(xué)模式局限為教師示范，學(xué)生模仿練習(xí)，這樣學(xué)生長期處于被動的信息接收狀態(tài)，也難以調(diào)動更大的熱情參與探索和研究，極大影響了學(xué)習(xí)效果。對此教師若想提升學(xué)生的硬筆書法水平，可從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置入手進行優(yōu)化：一是示范環(huán)節(jié)。教師可通過示范為學(xué)生展示正確的書寫要領(lǐng)，讓學(xué)生快速掌握技能的核心，提升學(xué)習(xí)的效率。二是指導(dǎo)環(huán)節(jié)。教師除了要讓學(xué)生掌握基本的書寫要領(lǐng)，還需讓其懂得觀察和分析的技巧，相對于具體文字的書寫技巧，讓學(xué)生掌握觀察和分析經(jīng)典作品的能力，對其整體提升書寫能力具有較大的幫助。三是練習(xí)環(huán)節(jié)。開展硬筆書法教學(xué)時，應(yīng)將練習(xí)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)同步開展。書法本身的實用性較強，因此教師應(yīng)為學(xué)生提供更為自由和開放的練習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在練習(xí)書法書寫技能的同時，還能獲得情感和審美能力等方面的提升，進一步深化培養(yǎng)自身的文化素養(yǎng)。除了練習(xí)，教師還可定期為學(xué)生提供書法家的優(yōu)秀作品進行賞析，讓學(xué)生從心態(tài)、認(rèn)知和情趣等多方面認(rèn)識書法作品，感受其中的深厚內(nèi)涵和寓意，從而提升鑒賞水平。當(dāng)前有些教師在教學(xué)過程中更關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的臨摹能力，而忽略了學(xué)生自主能力的發(fā)揮，因此學(xué)生只在臨摹方面顯現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)效果，而未形成綜合性的能力。對此教師在開展教學(xué)時，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生觀察書法家的運筆和寫字結(jié)構(gòu)特征，并總結(jié)出與自身寫作習(xí)慣相契合的技巧，應(yīng)用到書法寫作中。在教學(xué)講解中多和其他學(xué)科如音樂、社會人文、社會交際等方面給學(xué)生講課以類比，幫助學(xué)生理解書法，技法學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生具備一定的書寫基礎(chǔ)后，教師便需鼓勵其充分發(fā)揮個性和特長，嘗試進行創(chuàng)作，將學(xué)習(xí)到的理論和技巧應(yīng)用于實踐中，從而學(xué)生不僅會臨摹，還會創(chuàng)作，真正掌握書法寫作技能。

（三）提高學(xué)生的書寫技能

形成完美的書寫效果，不僅需掌握較為成熟的書寫技能，還需在坐姿、書寫環(huán)境等多方面保持良好的狀態(tài)。實施書寫時，坐姿與拿筆的姿勢較為關(guān)鍵，只有學(xué)生以正確的坐姿開展書寫，才有可能創(chuàng)作出高質(zhì)量的作品。教師需從漢字的起源開始，對不同字體的形成和發(fā)展歷史進行細(xì)致的講解，讓學(xué)生真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)和掌握書法技藝的意義。書法并不是簡單的寫字，而是以筆為工具，將一定的技巧和藝術(shù)審美運用到寫字中，使書寫的漢字具有文化和藝術(shù)神韻。漢字是一種造型藝術(shù)，主要包括線條、結(jié)構(gòu)等元素。硬筆書法注重結(jié)構(gòu)之美，學(xué)生可通過臨摹鞏固對字形結(jié)構(gòu)的把握，從而形成整體性的藝術(shù)感知能力。除了鋼筆字外，粉筆字也是硬筆書法中的一種，對于師范生來說，粉筆字的應(yīng)用率更高，也是職業(yè)的必備技能。在實施教學(xué)時，教師可將鋼筆字和粉筆字聯(lián)合使用，批復(fù)作業(yè)使用鋼筆字，板書陳列使用粉筆字，還可以借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)手段，讓學(xué)生將粉筆字牌照上傳微信書法群，便于展示和講解，促進學(xué)生的書寫練習(xí)，全面向?qū)W生提供潛移默化的藝術(shù)影響。課堂教學(xué)只能促進學(xué)生對書法形成一定的興趣和探究欲望，但真正夯實書法基礎(chǔ)、提升寫字的技能還需要更廣泛的途徑。因此高校可定期開展“三筆字”的競賽活動，或者在教學(xué)時讓學(xué)生展示粉筆字技能等，及時評價總結(jié)學(xué)生的練習(xí)成果，促進學(xué)生不斷提升書寫水平，形成富于個性化的書寫風(fēng)格。當(dāng)前多數(shù)課程的實施有賴于現(xiàn)代化的信息手段，對傳統(tǒng)的書寫方式依賴程度不高，即便如此，教師更需向?qū)W生強調(diào)傳統(tǒng)技能的重要性，并盡量為學(xué)生創(chuàng)建更多鍛煉和展示的途徑，讓學(xué)生形成扎實的書寫基本功。

（四）加強硬筆書法的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生書法審美情趣

由于硬筆書法的課時較短，教師難以在有限的時間內(nèi)完成既定的教學(xué)內(nèi)容，因此需將對知識內(nèi)容和技巧的體會在課后開展，可見學(xué)生獨立練習(xí)寫字的過程便難以獲得教師即使的指導(dǎo)和幫助。對此教師除了要向?qū)W生系統(tǒng)介紹書法知識外，還需側(cè)重傳授學(xué)法方面的知識，以便學(xué)生能夠在課后獨立完成知識的深化與練習(xí)，實現(xiàn)理想的學(xué)習(xí)效果。選擇經(jīng)典書法作品進行臨摹，是提升書法技巧的有效途徑。教師可輔助學(xué)生選擇符合學(xué)生興趣傾向且難度適中的字帖進行臨摹，定期布置一定量的臨摹作業(yè)，并在課程開始之前對學(xué)生課后的練習(xí)作業(yè)進行點評，并就普遍存在的問題進行集中解答。在開始臨摹前，教師應(yīng)先讓學(xué)生掌握“讀帖”的方法。學(xué)生開展練習(xí)前，往往無法對字帖形成更為透徹的認(rèn)知，還未觀察到字帖的特點便匆忙開展練習(xí)，這樣即使提高練習(xí)量，也無法獲得理想的效果。對此教師應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生讀帖和觀察的能力，通過細(xì)致和有技巧的觀察掌握書寫的特點和規(guī)律，掌握漢字的起筆和落筆規(guī)律，筆畫的搭配及整個字的結(jié)構(gòu)等特征，從而在練習(xí)時便能夠?qū)崿F(xiàn)較為明顯的技能提升。硬筆書法基于軟筆書法形成，更為注重字形的藝術(shù)呈現(xiàn)效果，為漢字賦予了形簡而意深的藝術(shù)價值。書法作品體現(xiàn)了我國傳統(tǒng)的美學(xué)理念，硬筆書法中的點、線及字體的結(jié)構(gòu)、神韻等均產(chǎn)生于美學(xué)原理，一副書法作品也可以看成是一件藝術(shù)品，能夠給受眾帶來更為愉悅的精神享受，能夠凈化心靈，實現(xiàn)美育目標(biāo)。教師可在傳統(tǒng)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上再運用現(xiàn)代化的信息手段展示書法作品，并使用優(yōu)美的語言進行講解，為學(xué)生營造具有審美氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分挖掘書法作品中的藝術(shù)美感，讓學(xué)生系統(tǒng)體驗到書法的藝術(shù)價值，從而促進學(xué)生審美情趣的熏陶和提升。

（五）設(shè)立寫字評價激勵機制

書法的練習(xí)需要長時間的耐心堅持，因此教師需著重激發(fā)學(xué)生的練習(xí)熱情，讓學(xué)生形成強烈的內(nèi)驅(qū)力，主動參與書寫練習(xí)活動中。當(dāng)前師范院校開設(shè)的書法課程學(xué)時也較少，學(xué)生很難全面接受到系統(tǒng)的書法訓(xùn)練，對于書法的接觸和學(xué)習(xí)也為了迎合專業(yè)需要，并沒有對書法的學(xué)習(xí)形成深入的認(rèn)知。此外書法練習(xí)是一個長期的過程，學(xué)生很難一直保持相當(dāng)?shù)臒崆閰⑴c練習(xí)。因此教師為了讓學(xué)生自發(fā)參與書寫練習(xí)，便需引導(dǎo)其體驗到書法的樂趣。對此教師可設(shè)置專門的書寫評價機制，并對主動參與其中、取得良好成效的學(xué)生進行必要的獎勵，因此提高學(xué)生的參與積極性，同時建立書寫的信心，逐漸形成扎實的書寫能力。激勵機制需從多層面對學(xué)生的書寫作品進行評價和分析，評價結(jié)果需兼顧藝術(shù)性與實用性，從多維度對作品開展客觀評價。一是需按照明確的評價標(biāo)準(zhǔn)實施，做到講、練與評價標(biāo)準(zhǔn)一致。二是評價的準(zhǔn)確性。對作品的優(yōu)勢和不足需提供準(zhǔn)確的評價意見，要有一定的針對性。三是主體性。教師可鼓勵學(xué)生進行互評，通過評價他人的作品來提升鑒賞能力，并借鑒經(jīng)驗，提升自身的書寫水平。四是形成課內(nèi)外活動聯(lián)動的評價效果。教師除了在課堂上進行評價，還可將評價結(jié)果展示于公共區(qū)域，讓表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生得到更廣泛的認(rèn)可，激發(fā)其繼續(xù)提升的信心。這種方式不但會給學(xué)生形成一定的壓力，同時也會促進其運用更多的精力和熱情投入到書寫技巧的研究中，從而明顯提升練習(xí)的效果。

結(jié)束語

在師范院校中，有效的培養(yǎng)學(xué)生硬筆書法能力是必要的，為了加強教學(xué)研究，教師要重視構(gòu)建更加高效的教學(xué)平臺，要積極開展教學(xué)評價研究，通過結(jié)合以上闡述，從多方面對硬筆書法教學(xué)對策進行了總結(jié)，旨在不斷提高課堂教學(xué)效率，從而促使學(xué)生有效地掌握硬筆書法書寫技巧，進一步為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。