人才需求視域下電子商務專業(yè)教學研究

（江蘇省徐州技師學院，江蘇 徐州 221000）

引言

電子商務是2000 年教育部批準設置的普通高等學校本科專業(yè)，屬于電子商務類專業(yè)，基本修業(yè)年限為四年，授予管理學或經(jīng)濟學或工學學士學位，是以互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)為依托、面向現(xiàn)代經(jīng)濟社會領域商務活動的新興專業(yè)。在人才需求的背景下，對電子商務專業(yè)教學進行研究，能夠突破傳統(tǒng)教學方式，創(chuàng)新教學方法，提高學生學生觀察和動手能力，以便更好地適應社會的要求。因此，人才需求視域下電子商務專業(yè)教學研究是非常重要的。

一、加強電子商務專業(yè)實踐教學

在實際電子商務專業(yè)教學過程中，教師應將專業(yè)理論知識與實踐技能培訓相結(jié)合再進行有效教學。這樣的方式不僅使得學生在掌握理論性知識的同時，提高動手實踐能力，還促進了高校電子商務專業(yè)教育教學的發(fā)展。然而，目前很多高校仍采用著傳統(tǒng)的教學方式，將電子商務專業(yè)都設置在管理學院，教師授課的方式主要以傳統(tǒng)講述為主，并且學生缺乏實踐技能的鍛煉，不僅降低了電子商務專業(yè)教學的質(zhì)量，還對為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才造成不良影響。因此，加強電子商務專業(yè)實踐教學是非常重要的。

例如，學校首先需要對電子商務專業(yè)教學的所有教師進行專業(yè)技能培訓，從相關電子商務企業(yè)邀請專業(yè)人士作為培訓官，對教師進行專業(yè)技能方面的培訓。在培訓期間，學校可以專門設立教學督導小組，對教師日常培訓的內(nèi)容進行考查溫習，并在培訓結(jié)束后對教師進行整體培訓內(nèi)容進行檢測，確保教師的專業(yè)技能能夠有效地對學生進行全面教學。另外，學校需要對市場的需求以及企業(yè)技術(shù)設計人才的需求進行大面積的調(diào)查，將電子商務專業(yè)設置在計算機學院，并多開放機房以供學生進行技能訓練。電子商務專業(yè)課程較多時，教師可以選擇一周內(nèi)的課程中一半進行理論講述，一半進行技能培訓；電子商務專業(yè)課程較少時，教師可以選擇單周進行理論講述，雙周進行技能培訓，進而逐漸加強電子商務專業(yè)的實踐內(nèi)容教學，提高學生動手實踐能力。此外，學校可以多開設電子商務專業(yè)專門的教學教師，將不經(jīng)常使用的教室或者倉庫改成電子商務專業(yè)教學的機房以及實驗室，然后在教室門口標識好什么時候哪個班級會在該教室上課。學生可以根據(jù)教師門口標識的課程表，選擇教室空余時間向教師或者學校管理員申請使用，進而培養(yǎng)自主學習能力，提高電子商務專業(yè)的實踐技能水平。

二、實施電子商務專業(yè)教學項目

在實際電子商務課程教學過程中，教師為了檢測學生的學習情況，會為學生布置不同程度的作業(yè)。但是，由于大部分的作業(yè)內(nèi)容是根據(jù)課堂中的教學內(nèi)容布置的，學生只需要根據(jù)課上教師怎么做的，在課下模仿著做一遍就能完成作業(yè)。雖然這樣的方式能夠加深學生對該知識點運用的印象，提高學生的動手實踐水平，但在人才培養(yǎng)方面還存在很大的欠缺。然而，教師實施電子商務專業(yè)教學項目，將各種比賽項目、校企合作案例、電商熱門活動案例等帶入課堂，讓學生們自主進行相關作品的規(guī)劃設計等，從而進一步培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力以及發(fā)散性思維，確保培養(yǎng)的學生能夠更好地適應社會。因此，實施電子商務專業(yè)教學項目是非常重要的。

例如，學?？梢耘e辦校園技能節(jié)或者電子商務專業(yè)技能大賽，然后結(jié)合當下最熱門的電子商務活動來設置比賽的題目，比如雙十一、雙十二活動項目等。在進行電子商務課程教學的過程中，教師首先根據(jù)班級人數(shù)分成4 到8個小組，每個小組人數(shù)盡量一致，然后教師再將學校舉辦的比賽項目進行篩選，選擇符合當前學生實踐能力的項目引入課堂，并為學生提供尋找素材的途徑，提供討論、設計并完成項目的空間場地，保證學生在完成比賽的過程中不缺少任何外部條件。另外，教師還可以讓課代表對所有小組在進行項目時出現(xiàn)的問題進行統(tǒng)計，對出現(xiàn)次數(shù)頻繁或者嚴重性較大的問題，教師可以重點統(tǒng)一講解并示范。

三、優(yōu)化電子商務專業(yè)教學評價機制

作為學生眼中的榜樣、領路人，教師對學生的評價是非常重要的，并且在實際教學中，大部分的學生十分在意教師對自己的評價，從而教師適當?shù)乇頁P或者鼓勵，對學生們自身的發(fā)展都起到了一定程度上的促進作用。目前，在實際電子商務專業(yè)教學過程中，學生在設計作品、完成項目時可能會存在部分問題，這些問題不僅導致教學項目無法有效地開展，還對學生自身參與電子商務課程教學的興趣和積極性造成很大程度上的影響。目前，很多教師在對學生進行綜合評價的方式單一片面，只通過學生的作品的好壞來對學生進行評價，作品效果好的學生得到表揚，作品效果差的學生則受到批評，最終導致大部分學生失去了學習積極性，在人才培養(yǎng)方面造成了很大程度上的影響。

例如，在進行電子商務專業(yè)教學的過程中，教師需要通過布置課后作業(yè)等方式來檢測學生學習情況，并鞏固學生所學內(nèi)容。而在進行作業(yè)評價時，教師需要結(jié)合該學生自身情況，對于作業(yè)完成情況較好的學生，教師可以提出適當?shù)乇頁P，而對于作業(yè)完成情況較差的學生，教師需要結(jié)合該學生的學習情況，提出合理的批評，并適當?shù)剡M行鼓勵。另外，教師在教學過程中需要時刻關注每個學生的學習進度、學習接受程度以及學習運用能力等，再根據(jù)各方面對學生進行綜合分析和統(tǒng)計，對學習接受程度較弱的學生多加觀察重視，進而避免統(tǒng)一要求導致部分學生跟不上教學節(jié)奏，進而失去學習興趣。

總結(jié)：在人才需求視域下對電子商務專業(yè)教學進行探究，改變傳統(tǒng)教學模式不僅有利于學生實踐技能的提高，還對培養(yǎng)人才做出非常巨大的貢獻。因此，想要有效地提高電子商務專業(yè)教學質(zhì)量，學校需要大力配合教師，加強電子商務專業(yè)實踐教學，積極實施電子商務專業(yè)教學項目，并做到電子商務專業(yè)教學評價機制的有效優(yōu)化，進而不斷地高效率、高質(zhì)量的培養(yǎng)學生，為當前經(jīng)濟社會不斷輸出高素質(zhì)、高技能的綜合性人才。