小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)對策

（火炬鎮(zhèn)中心小學(xué)，四川 通江 636712）

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的重要時期，無論在課堂教學(xué)過程中還是日常的學(xué)習(xí)環(huán)境中，都應(yīng)該積極地引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的感受與想法。教師必須要創(chuàng)新課堂模式，創(chuàng)新互動設(shè)計，并營造良好的表達(dá)氛圍，讓學(xué)生在一種輕松愉悅的環(huán)境里提升自己的表達(dá)能力，準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的意愿，提升學(xué)生的綜合實力，為日后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、營造談話氛圍，增強(qiáng)語言感受

教師要善于營造交流氛圍，鼓勵學(xué)生與教師進(jìn)行交流互動，以此來提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)生還需要掌握一定的語言表達(dá)技巧，方便學(xué)生順利表達(dá)自己的思想。想要使教師與學(xué)生的交談氛圍更加和諧，最簡單的方式就是拉近師生間的關(guān)系，增進(jìn)師生情感交流。教師在講課中要盡可能留有一些空閑時間，給學(xué)生提供展示自己的機(jī)會。例如，在學(xué)習(xí)到《小壁虎借尾巴》一課時，學(xué)生只能從書本上知道壁虎的尾巴可以重新長出來，但是對于壁虎斷尾巴的更多信息，小學(xué)生并不知道，為了加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流互動，教師可以向?qū)W生講述壁虎短尾后的場景，如斷開的尾巴還會保持跳動一會兒，以吸引壁虎敵人的目光，方便壁虎在遇到危險時及時逃走。同時，利用多媒體可以像學(xué)生播放視頻，讓學(xué)生從視頻中真是的觀看到壁虎斷尾的過程。然后同學(xué)間可以交流討論對此有什么想法。利用這種方法開展教學(xué)，學(xué)生既能對課程內(nèi)容掌握，有拓寬了視野，還能再交流中鍛煉語言表達(dá)。

二、關(guān)注文章留白，加強(qiáng)讀寫結(jié)合

通常，在描寫情節(jié)或者是事物時，很多閱讀文本的作者都會進(jìn)行留白，以此來讓讀者展開充分的聯(lián)想。在語文學(xué)科中，留白具有十分獨特的色彩。比如說，小學(xué)語文老師在向?qū)W生們講述《牛郎織女》這一家喻戶曉的故事時，便可以讓學(xué)生們先去大概的了解這一故事內(nèi)容。對于學(xué)生而言，這一文章的故事性很強(qiáng)，所以理解起來并不難。在對這一文章進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該強(qiáng)化對學(xué)生們的字詞訓(xùn)練，同時還要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)新能力。對于文章中的留白部分，教師需要讓學(xué)生們引起關(guān)注。同時，還要利用留白部分，要求學(xué)生們發(fā)揮自身的想象力，使他們能夠續(xù)寫文章或者是展開關(guān)于文章內(nèi)容的深入描寫。在學(xué)生們完成這一任務(wù)的過程中，教師不應(yīng)該過多地要求他們，只需要稍微引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力即可。通過這一方式，學(xué)生們便可以靈活應(yīng)用想象力和創(chuàng)造力，同時，這也可以增強(qiáng)學(xué)生們語言表達(dá)能力的提升。

三、多元活動，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)

為有效提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力優(yōu)化學(xué)生的語言素養(yǎng)，我們可以充分利用活動進(jìn)行課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)，畢竟在小學(xué)階段學(xué)生正是處于活潑愛玩的時期，活動的開展既可以落實人本教育理念，同時也可以適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特性，使得學(xué)生在寓教于樂中得到語文學(xué)習(xí)水平的提升。例如，在學(xué)習(xí)《獵人海力布》《牛郎織女》等語文教學(xué)時，我們可以充分利用這一故事性話題，為學(xué)生開展“故事大王”“小小演說家”“角色表演”等活動，讓學(xué)生在活動中進(jìn)行交流互動，從而活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，在活動中提高學(xué)生的語言素養(yǎng)，就好比牛郎織女這一教學(xué)時，我們可以讓學(xué)生自導(dǎo)自演自創(chuàng)進(jìn)行舞臺劇的表演，這樣既可以活化教材內(nèi)容，又可以使得學(xué)生在表演中得到語言表達(dá)能力的提升，在合作互動的過程中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識，從而增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)的自信心，讓學(xué)生敢說、樂說。

四、生活融合，優(yōu)化學(xué)生的情感表達(dá)

學(xué)生對語文知識的掌握才會得到實質(zhì)性的發(fā)展，為此，我們可以充分利用生活這一素材進(jìn)行語文知識的融合，使得學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中感悟到語文的應(yīng)用價值，從而激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的語言情感。例如，在學(xué)習(xí)《慈母情深》這一語文閱讀內(nèi)容時，為引導(dǎo)學(xué)生體會母親的慈祥與善良，體會作者對母親的熱愛與崇敬之情，我為學(xué)生展示了母親平時的生活動態(tài)，以及母親對孩子默默無聞付出的圖片，在這一視覺感官的沖擊中，我讓學(xué)生說一說在生活中自己與母親之間的故事，通過這一生活話題的融合使得學(xué)生得到語言情感的提升，在表達(dá)的過程中優(yōu)化學(xué)生的表達(dá)能力，在充沛情感的流露中引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，這樣不僅可以優(yōu)化學(xué)生的語感，同時也可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中學(xué)會真實情感的表達(dá)，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

語言表達(dá)能力對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和人際交往活動都有著非常重要的影響作用。而要想在教學(xué)中培養(yǎng)好學(xué)生們的這項能力，語文教師還必須要協(xié)同學(xué)生一起努力，充分挖掘各種教學(xué)資源的有效作用，致力于為學(xué)生們營造出和諧友善的交流互動環(huán)境。同時，語文教師還可以模擬實際生活場景，以此來展開實踐教學(xué)活動，使學(xué)生們可以因此接受到更有效的語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。