關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的嘗試

（瓦房店市許屯鎮(zhèn)中心小學(xué)，遼寧 瓦房店 116300）

引言：在小學(xué)教學(xué)過程中，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)，小學(xué)美術(shù)教師需要密切貼合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，并引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣學(xué)習(xí)。在現(xiàn)實(shí)生活中使用美術(shù)教學(xué)元素促進(jìn)課堂上的多元化發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教學(xué)旨在培養(yǎng)小學(xué)生的審美創(chuàng)造力和欣賞能力。但是從現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)并不是很理想，所以我們還需要繼續(xù)深化教學(xué)研究。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的誤區(qū)

在具體的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)理念和實(shí)施的教學(xué)方法存在一定的問題，導(dǎo)致了學(xué)生創(chuàng)新能力的有限性。教學(xué)方法的不及時(shí)更新會(huì)制約學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前，美術(shù)教師采用的教學(xué)方法相對(duì)簡(jiǎn)單落后，導(dǎo)致美術(shù)課堂氣氛枯燥，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師多采用灌輸式教學(xué)和示范式教學(xué)，在這種教學(xué)的模式之下，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維難以有效地培養(yǎng)，學(xué)生沒有形成正確的思想認(rèn)識(shí)進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的認(rèn)識(shí)和理解不合理，沒有形成良好的美術(shù)創(chuàng)新意識(shí)。因此，美術(shù)教師應(yīng)關(guān)注這一教學(xué)問題，根據(jù)課程改革的目標(biāo)進(jìn)行課堂教學(xué)改革。

二、培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)踐

（一）讓發(fā)散聯(lián)想成為創(chuàng)新的基點(diǎn)

小學(xué)生在知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)上的缺乏對(duì)他們的創(chuàng)新能力產(chǎn)生了一定的影響。培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維能力是就培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力另外的一個(gè)突破口。在教學(xué)過程中，老師可以組織小學(xué)美術(shù)教學(xué)主題活動(dòng)。老師可以使用加法和變形組合練習(xí)鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力，比如使用的基本圖形方塊可以變成房子、汽車等等。另外也可以進(jìn)行字母的聯(lián)想，在課上老師可以選擇小學(xué)生熟悉的象形漢字，讓學(xué)生結(jié)合漢字的演變了解漢字的特點(diǎn)。與此同時(shí)采用記分制為學(xué)生進(jìn)行漢語拼音設(shè)計(jì)也是很好地輔助手法。

（二）引導(dǎo)學(xué)生形成正確的創(chuàng)新意識(shí)

教師可以在課堂上構(gòu)建出一個(gè)合理的課堂情境，向?qū)W生直接展示要學(xué)的課程內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造便利的想象和交往條件。教師需要組織美術(shù)欣賞活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)和思維基礎(chǔ)，合理選擇欣賞材料，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀美術(shù)作品，進(jìn)行自主創(chuàng)新和再創(chuàng)造。在這樣的美術(shù)情境的指導(dǎo)下，學(xué)生可以大膽想象，明確美術(shù)創(chuàng)新的思路和方向，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，從而有效地提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如教師可以用向日葵為例向?qū)W生展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察向日葵的特征。隨后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的繪畫技巧獨(dú)立創(chuàng)作，確保繪畫有新的思路。在這其中最重要的是課堂情境的有效構(gòu)建能調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)造的熱情，引導(dǎo)他們形成正確的思維。

（三）注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

教師需要從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，進(jìn)一步的對(duì)他們進(jìn)行教育，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳途徑和方法。創(chuàng)新需要不同的想法，如果學(xué)生的思想是一樣的，就不能稱之為有效的創(chuàng)新。過去的應(yīng)試教育已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展，因?yàn)閯?chuàng)新是個(gè)人解放的體現(xiàn)，只有通過培養(yǎng)不同性格的學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。如何培養(yǎng)不同性格的學(xué)生，首先要根據(jù)學(xué)生的性格進(jìn)行教育，注重因材施教。小學(xué)生的思維十分活躍，這是創(chuàng)新因素的發(fā)展時(shí)期。因此，在這段時(shí)間里，老師可以看到學(xué)生們不同尋常的地方，從學(xué)生們不同的特點(diǎn)出發(fā)為他們安排各自的美術(shù)要求。教師可以在良好的課堂氣氛中積極引導(dǎo)學(xué)生，為不同性格的學(xué)生提出自己的意見，培養(yǎng)學(xué)生的思想意識(shí)。小學(xué)生正處于探索世界的階段，他們對(duì)任何事情都充滿著好奇。所以應(yīng)該充分利用他們對(duì)老師的信任，在日常教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。只有學(xué)生自身看待世界的眼光提高了，老師才有可能更好的去培養(yǎng)學(xué)生積極向上的意識(shí)。老師可以向?qū)W生展示中外作家的作品，它可以包含多個(gè)領(lǐng)域、多個(gè)層次，能夠讓學(xué)生仔細(xì)觀察并開闊自己的視野。在課堂上，有的學(xué)生不敢表達(dá)自己。所以老師要考慮到每個(gè)學(xué)生的感受，培養(yǎng)他們內(nèi)在的自信心。為了讓學(xué)生對(duì)自己有信心，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生，照顧他們的內(nèi)在需要，了解其真實(shí)想法。

（四）建設(shè)良好的課堂氛圍

良好的氛圍可以幫助老師和學(xué)生改變他們的課堂參與程度，也能改善老師和學(xué)生之間的關(guān)系，更好的增加師生之間的交流。一個(gè)好的課堂氛圍能夠提高課堂的教學(xué)效率，從而對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到一定的作用。學(xué)生們喜歡學(xué)習(xí)美術(shù)，老師們自然而然地受到激勵(lì)。在課堂上，老師可以用獎(jiǎng)勵(lì)來活躍氣氛。學(xué)生完成作業(yè)后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的作品進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀的作品，并在自己的作品中反映出來，思考如何創(chuàng)新。通過這種方式，教師可以發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，積極促進(jìn)學(xué)生的自我展示，以此來開放思維。此后教師可以引導(dǎo)學(xué)生，快速培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。從這個(gè)角度來看，一個(gè)良好的氛圍是美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的重要組成部分。

三、結(jié)語

在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)糾正教學(xué)態(tài)度，正視美術(shù)教學(xué)的作用和意義。教師要積極的從課堂教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生在良好的美術(shù)課堂環(huán)境中逐步形成創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的有效提高。只有這樣才能為國家實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。