例說網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代化信息技術(shù)與初中語文作文教學(xué)融合下的思維訓(xùn)練

（江西省南昌市心遠(yuǎn)中學(xué)，江西 南昌 330002）

在新課程教育改革深化下，初中語文教學(xué)中開始注重學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)，而語文是一門邏輯思維性較強(qiáng)的學(xué)科，語言是思維的物質(zhì)外殼，而思維則是語言表達(dá)的前提。而作文是語文教學(xué)的重頭，在網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代化信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，依托于信息技術(shù)積極組織思維訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加多元化的情境和活動(dòng)，可以有效激發(fā)學(xué)生的積極性，全身心投入其中，在參與體驗(yàn)和感知分享中，促進(jìn)學(xué)生作文水平的有效提高。

一、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代化信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)情境。

在初中語文教學(xué)中，靈活運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，較之傳統(tǒng)教學(xué)方法而言可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生從形象感知朝著抽象感悟發(fā)展，對(duì)于提升學(xué)生的思維能力具有積極作用。并且在信息技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)情境，有助于激活學(xué)生多種思維品質(zhì)，充分彰顯教師的智慧進(jìn)行設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)和信息技術(shù)的深度融合，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，構(gòu)建情景與任務(wù)中心式教學(xué)。

諸如，在指導(dǎo)學(xué)生寫作“遠(yuǎn)去的______”時(shí)，教師可以利用《遠(yuǎn)去的牧歌》當(dāng)中的精彩視頻片段為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)趣味的情景，引發(fā)學(xué)生的寫作興趣，之后可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：大家曾經(jīng)懷念的過去有哪些？你覺得讓你懷念的原因是什么？在網(wǎng)絡(luò)視頻的引導(dǎo)之下，學(xué)生已經(jīng)過去的酸甜苦有了一定的感觸，那么在寫作時(shí)也會(huì)更加積極主動(dòng)。

另外，還可以運(yùn)用數(shù)字教材的截屏、高亮、云分享和云筆記等功能，逐步推進(jìn)思維訓(xùn)練活動(dòng)，可以充分鍛煉學(xué)生的多種思維能力。在這個(gè)過程中，教師引導(dǎo)下深入提煉和組合信息資源，活動(dòng)的趣味性較強(qiáng)，有助于學(xué)生全身心參與其中，改善以往枯燥乏味的氛圍，提升思維訓(xùn)練成效[2]。

多個(gè)情境活動(dòng)逐步推進(jìn)，每個(gè)思維訓(xùn)練過程均有不同的思維訓(xùn)練點(diǎn)，循序漸進(jìn)，賦予思維訓(xùn)練活動(dòng)別樣的趣味性特點(diǎn)。但需要注意的是，而記住信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，是為了幫助學(xué)生高校學(xué)習(xí)知識(shí)，提升思維能力，本質(zhì)上仍然是以學(xué)習(xí)語文寫作為主，禁止脫離語文寫作內(nèi)容而存在。

二、加強(qiáng)活動(dòng)體驗(yàn)，實(shí)踐中解決思維難點(diǎn)

素質(zhì)教育背景下的初中語文，對(duì)于學(xué)生語言能力和思維能力培養(yǎng)重視程度較高，需要教師把握思維訓(xùn)練難點(diǎn)，拓寬思維訓(xùn)練深度。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)理論練習(xí)實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，是一種探究體驗(yàn)手段。突出學(xué)生主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生思維、合作和創(chuàng)新能力為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提升思維效能，素質(zhì)能力全面發(fā)展[3]。

初中語文中有很多形式自由的現(xiàn)代詩，語言凝練，情感充沛，如果能幫助學(xué)生深層次感悟作品潛在的情感內(nèi)涵，對(duì)寫作的幫助是不言而喻的。

例如，發(fā)揮數(shù)字教材云分享功能，將詩歌的多個(gè)段落發(fā)送同屏文檔，在閱讀詩歌同時(shí)自主改寫某一段落，然后相互分享交流。在完成課本上的學(xué)習(xí)任務(wù)后，可以借助互聯(lián)網(wǎng)來搜集教育資源，拓寬教學(xué)空間，更深刻感受現(xiàn)代詩的形式之美。但是，此種方式學(xué)生所掌握的知識(shí)，并非是經(jīng)過長(zhǎng)期的思考呈現(xiàn)，思維尋來你效果不大。對(duì)此，教師可以選擇電子交互式白板和數(shù)字教材方式，發(fā)揮電子白板的擦除和拖拽功能，直接展示出來，但是交互體驗(yàn)性不足，適用于學(xué)習(xí)初級(jí)階段。

組織學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)，在教師引導(dǎo)和啟發(fā)下，鍛煉學(xué)生的邏輯思維，提升思維訓(xùn)練成效。在長(zhǎng)期實(shí)踐中，初中語文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用，有助于豐富活動(dòng)情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力，解決思維難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)思維訓(xùn)練深化[4]。更為關(guān)鍵的是，在實(shí)際教學(xué)中，明確思維難點(diǎn)，充分結(jié)合語文學(xué)科內(nèi)容，充分發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)輔助思維訓(xùn)練活動(dòng)開展，切實(shí)提升思維訓(xùn)練成效。

三、創(chuàng)建交互分享，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化思維

作文是學(xué)生對(duì)事物認(rèn)識(shí)的思維碰撞和情感表達(dá)的結(jié)果。新課標(biāo)提倡通過合作、探究性學(xué)習(xí)方式開啟學(xué)生的智慧。合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生對(duì)事物有更多的剖析，擁有更多的智慧和表達(dá)欲望。網(wǎng)絡(luò)視頻為我們提供了豐富的資源，教師的任務(wù)是努力將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。這些資源可以是同類型的，可以是相同視頻效果的，也可以是不同類型，但能找到內(nèi)在契合點(diǎn)的；可以是正面的，也可以是反面的。教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)有針對(duì)性地進(jìn)行批判性訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)棄吸收，創(chuàng)新性再現(xiàn)。

閱讀他人的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)有榜樣，有利于自身寫作能力的提高。例如“第一次________”，教師在活動(dòng)結(jié)束后指導(dǎo)寫作中，首先展示活動(dòng)計(jì)劃，學(xué)生對(duì)第一次的經(jīng)歷記憶猶新，往往是一些讓自己感到新鮮刺激、深受感動(dòng)、感悟頗深的經(jīng)歷。這時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)信息化圖片，將一些場(chǎng)景用圖片或者視頻展示出來，更能激發(fā)學(xué)生的共鳴，課堂效率顯著提高。

初中語文課堂教學(xué)中組織思維訓(xùn)練，將文章多個(gè)部分細(xì)化分解，教師提出問題，學(xué)生積極討論和交流，可以有效鍛煉學(xué)生的思維能力。鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自身的觀點(diǎn)和看法，在思維訓(xùn)練中分析和鑒賞，保證學(xué)生思維嚴(yán)密性同時(shí)，有效提升學(xué)生的語文作文寫作水平。

綜上所述，面對(duì)素質(zhì)教育改革要求，在初中語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，積極組織思維訓(xùn)練活動(dòng)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在實(shí)踐活動(dòng)中開發(fā)智力，豐富情感體驗(yàn)。更為重要的是，提升初中語文教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。