談談對青少年家國情懷的培養(yǎng)

（廣西貴港市港北區(qū)第六初級中學，廣西 貴港 537100）

“家國情懷”是指個人對所屬國家與民族及人民所展現(xiàn)出來的深愛之情，是對人民和諧安康、國家繁榮與民族強盛的熱衷愿景與理想狀態(tài)下發(fā)追求，是對國家民族認同感、責任感、歸屬感與使命感體現(xiàn)，是根植血脈的、歷代相傳的文化基因與深層次的文化心理密碼[1]。家國情懷是優(yōu)良傳統(tǒng)文化之十分重要的內(nèi)容與歷代中華子女的價值取向，迄今為止，展示出新的時代價值。家國情懷是以國家與民族利益為主要，堅持個體價值與社會、國家的價值保持高度統(tǒng)一，是培育與實踐社會主義核心的價值觀精神支撐與價值導向，是加強文化自信與提高民族文化奠定了根基，也是增強凝聚力與實現(xiàn)中國夢有力的一種思想基礎[2]。

一、對青少年弘揚家國情懷的重要意義

近年來，家國情懷教育的內(nèi)容加入教材進入課堂已經(jīng)成趨勢并取得了顯著的成效，但真正意義上融入頭腦卻面臨著多方面的挑戰(zhàn)。目前，青少年面臨社會的轉(zhuǎn)型期，多元文化價值的沖擊非常突出，在面對其他國家以自由、民主等標榜的霸權(quán)文化強勢滲入時，青少年在欠缺多角度理解和引導的情況下非常容易陷入盲目崇拜導致抵制本民族的良好傳統(tǒng)。然而學校德育主要家國情懷的教育內(nèi)容跟學生實際的生活脫節(jié)，對傳統(tǒng)文化教育多是單向的灌輸，課堂十分刻板與缺乏活力[3]。學生自身很少有參加各種實踐的活動的機會、體驗不足，缺乏對學生情感上的喚醒。加之，教師自身的文化價值與修養(yǎng)的差距，都會造成學生接受家國情懷教育不同程度上的障礙。因此，需要從小培養(yǎng)青少年愛校、愛家、愛黨與愛國的家國情懷，把社會主義核心價值融入到日常學習與生活中，在實踐的活動中培養(yǎng)青少年的家國情懷，使其自覺樹立堅定報效祖國與服務人民之遠大志向，在實現(xiàn)偉大復興的中國夢而奮斗，從而規(guī)劃其人生的追求與實現(xiàn)自身的價值[4]。

二、培養(yǎng)青少年家國情懷的有效措施

（一）引導青少年正確解讀家國情懷

首先，學校育人教學的改革和完善一直未停止，可根據(jù)最新改革頒發(fā)與施行的相關文件對學生進行家國情懷的思想指導滲透并融入當前的課堂是目前提高教學的主要途徑。這要求教師與學校全面加強對新規(guī)則新要求的解讀，做到準確定位，全面具體，將當前教學課程的內(nèi)容與家國情懷聯(lián)系起來，在課程的設立與規(guī)劃上統(tǒng)一進行補充和調(diào)整，根據(jù)教學的標準開展各系列的實踐和嘗試。其次，課程的教學內(nèi)容與教育的主導思想確立和實施不但受主觀人為的因素影響，而且受制于當代主流政治的環(huán)境，面對當前和平年的時代背景來說，教育的主導方向慢慢向著自強振興、勿忘國恥與維護和平等多方面發(fā)展[5]。加之，新時代下的學生并沒有與之相關的歷史經(jīng)歷，且缺少家國情懷的教化，對愛國理解不到位。因此需及時在教學中加入和滲透家國情懷的教育，讓青少年正確理解小家和大家之間的關系，建立正確的價值觀。

（二）歷史課采用典故或事跡渲染家國情懷

在初中歷史的課堂教學中滲透與應用家國情懷有很大的優(yōu)勢與便利的條件，因歷史課程開設的目的與初衷，家國情懷教育已經(jīng)是初中歷史教育目標中重要的組成。教師可以從歷史典故的選取上著手，進一步加強增進家國情懷的份額，帶動與激發(fā)學生全方面積極向上的愛國熱情，創(chuàng)造和諧課堂氛圍，以此提高歷史課堂教學的號召力與感染力。其不僅要教師關注現(xiàn)有教材內(nèi)的歷史事故，更要重視結(jié)合當下的時政，做出多姿多彩的教學打算使其教學具有更多的現(xiàn)實意義。國家指導思想指出，“優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是中華民族突出的優(yōu)勢，是我們最濃厚的軟實力文化?！蔽覀円鲃娱_展校園文化的載體建設，正確引導青少年去領悟優(yōu)良的傳統(tǒng)文化精髓，讓對中華傳統(tǒng)文化是認識與研究不斷走向深入，不斷豐富與發(fā)展校園文化。其可采用讀書會、第二課堂、成立讀書的社團等方式進行學習傳統(tǒng)的經(jīng)典著作，如唐詩宋詞、《資治通鑒》《史記》等經(jīng)典，讓中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)文化浸潤學生的心田[6]。

三、結(jié)束語

家國情懷是當代愛國主義的主流思想教育的內(nèi)容，在各個領域與行業(yè)的教育均有著十分重要的引領作用。對于初中課程的教學來說，積極滲透并實踐家國情懷可以給學生傳遞精準的歷史觀，方便全面實施與開展德育教育，也是響應了國家核心主義價值觀之追求。因此，不僅需要人民教師業(yè)務能力的提升來加強青少年對家國情懷的解讀，更需要教師在實際的教學工作中發(fā)揮其職能，合理有效地善用事跡來提升家國情懷對學生的熏陶。