淺議如何提升高中物理實驗教學(xué)有效性

（新疆庫車市第三中學(xué)，新疆 庫車 842000）

高中物理實驗課程的教學(xué)目的非常明確，不但要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理實驗的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)自主性的潛能，而且從本質(zhì)上強化學(xué)生動手能力和理論聯(lián)系實際的能力。這不僅體現(xiàn)了育人的目的，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性?？梢哉f，高中物理實驗課程是學(xué)生走向未來，實現(xiàn)自我，奉獻祖國的紐帶和橋梁。基于此，深入研究高中物理實驗教學(xué)的有效性，強化對物理實驗課程的關(guān)注力度，從近處說，有助于高中物理教學(xué)質(zhì)量和水平的提升；從遠處說，能夠為培養(yǎng)學(xué)科型技術(shù)人才奠定基礎(chǔ)，有利于為國家培養(yǎng)出高技能、高素質(zhì)、實用型復(fù)合人才，有利于我國科學(xué)進步和國防建設(shè)。

一、提升高中物理實驗教學(xué)有效性的具體措施

（一）通過構(gòu)建問題情境調(diào)動學(xué)生實驗積極性

物理教師在設(shè)計實驗時，必須要考慮如何才能夠引導(dǎo)學(xué)生從多個方位和角度嘗試思考與解決問題，避免其受傳統(tǒng)思維定勢影響。即教師需要在實驗教學(xué)中強化學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生形成自主拓展知識范圍的意識。所以在設(shè)計物理實驗時，不應(yīng)當局限于課本所提供的參考材料及實驗方法，而是要引導(dǎo)學(xué)生敢于突破常規(guī)、主動思考。

傳統(tǒng)形式化的物理實驗教學(xué)，普遍是由教師負責(zé)演示，學(xué)生只觀看，不操作，此教學(xué)模式下無法凸顯學(xué)生的課堂主體性。所以教師在實驗教學(xué)過程中，必須要充分調(diào)動學(xué)生的好奇心，通過安排其動手操作的方式，讓學(xué)生能夠帶著問題開展物理實驗，并在實驗過程中解決問題。以摩擦力相關(guān)實驗教學(xué)為例，教師可以為學(xué)生準備一個重30N 的木塊，標記為GA，其與水平桌面之間的動摩擦因數(shù)為μA=0.8，讓學(xué)生確定GA 木塊在桌面保持勻速運動時的水平拉力F。如果將木塊A 上面增加重15N 的木塊B，標記為GB，兩木塊之間的動摩擦因數(shù)μB=0.4，讓學(xué)生確定兩塊木塊在桌面上勻速運動時，確定木塊A 的水平拉力，以及木塊B 的摩擦力。學(xué)生通過一番思考后，確定木塊A 所屬狀態(tài)下，重力等于對桌面壓力，所以可以確定其滑動摩擦力為24N，再考慮二力平衡條件，確定木塊A 的滑動摩擦力即為其所受拉力。以此讓學(xué)生對于相關(guān)的物理實驗充滿興趣，從而引導(dǎo)其在參與物理實驗的過程中逐漸提升自身的思維創(chuàng)新能力。

（二）以探究性實驗替代部分傳統(tǒng)演示實驗

新課程改革下，物理教師應(yīng)當以探究性實驗替代部分傳統(tǒng)演示實驗，通過此形式讓學(xué)生能夠更為主動的投入到自主探究實驗中，讓其自身主體性得以體現(xiàn)，通過實踐操作各類儀器，完成實驗操作，并將自身的個性充分體現(xiàn)。除此之外，所營造的廣闊空間，可以更好地滿足學(xué)生的探索欲。

例如，在探究小車運動速度與時間之間關(guān)系時，可以通過相應(yīng)安排，讓學(xué)生自主開展此探究性實驗，在所開展的實驗中，學(xué)生必須要按照教師要求，可以確定物體在不同時刻下運動速度的方法，還需要確定打點計時器測量的速度，讓學(xué)生圍繞問題完成實驗設(shè)計，并解決所提出的問題。在此教學(xué)形勢下，教師只是一個指導(dǎo)者與參與者，學(xué)生負責(zé)實驗方案的設(shè)計，所以對于實驗的開展存在強烈興趣，對其實踐操作和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能夠起到較好的促進作用。

（三）讓實驗教學(xué)更貼近生活

物理相關(guān)知識最初是從生活中獲得，如果能夠合理應(yīng)用生活常見物理現(xiàn)象作為教學(xué)材料，讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)更為積極，能夠深層次的理解與掌握相關(guān)知識，使得其創(chuàng)新與探索能力得到顯著提升。

以楞次定律的落磁實驗為例，一般需要應(yīng)用到三片直徑略小于管口的釹鐵硼強磁鐵，一根銅管或者鋁管，通過對比強磁鐵下落穿過等長度的銅管及直管需要的時間，該實驗現(xiàn)象較為明顯。原本教師是從網(wǎng)上購買兩根60cm長、內(nèi)徑28mm、外徑35mm 的銅管，價格150 元，價格較為昂貴，并且除用于進行該實驗外別無他用。在深入觀察日常生活中常見物體后，發(fā)現(xiàn)可以應(yīng)用生活中經(jīng)常使用到的燒烤鋁箔紙制作實驗所需的鋁箔管，如果分別制作內(nèi)徑為3cm、長度為30cm 的鋁箔管和紙管，并且將其垂直放置，底端距離桌面約15cm，兩者保持等高，從管的頂端同時釋放兩個等重的強磁鐵，可以發(fā)現(xiàn)紙筒中的強磁鐵已經(jīng)下落到桌面，此時鋁箔管中的強磁鐵才剛剛從下端出現(xiàn)，整體實驗現(xiàn)象較為明顯。如果感覺下落速度過快，學(xué)生很可能出現(xiàn)看不清實驗現(xiàn)象的情況，可以讓學(xué)生采取聽聲音的方式，體會不同管道中強磁鐵在下落時間方面存在的差異，或者用手機將下落的視頻錄下來，然后通過課堂的多媒體設(shè)備，減緩播放速度，讓學(xué)生通過慢播放的視頻直觀了解實驗中的差異。在嘗試幾次后，可以確定若應(yīng)用4-10 片直徑為25mm、厚度2mm 的釹鐵硼強磁鐵，可以大大增加鋁箔管中磁鐵的下落時間，如果鋁箔管長度30cm，使用6-8片上述規(guī)格的釹鐵硼強磁鐵，能夠使得下落的時間被延長超過1s，在此狀況下能夠取得最佳的實驗效果。而且燒烤用鋁箔紙隨處可見，便于獲取，還可以按照實驗的各方面要求予以適當調(diào)整，獲得不同厚度、長度、直徑、層數(shù)、包裹形狀的鋁箔直筒，整體質(zhì)量較輕，便于攜帶，而且由于鋁箔管質(zhì)地較軟，所以可以滿足在其側(cè)面開放的需求，以導(dǎo)體閉合作為變量，幫助完成落磁實驗的對比實驗。而且還可以把演示實驗以家庭實驗替代，通過此形式調(diào)動學(xué)生主動尋找生活常見物品開展生物實驗的積極性，讓學(xué)生真正體會到物理的魅力。

二、總結(jié)

相對于部分學(xué)科而言，高中物理學(xué)科教學(xué)更具技巧性，所以教師必須要不斷借鑒與探索新教學(xué)方法，通過持續(xù)努力，轉(zhuǎn)變當前的教學(xué)模式，促進實驗教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新，結(jié)合實際情況選擇最為合適的實驗教學(xué)模式，提升高中物理實驗教學(xué)的有效性。