淺談單元情景圖在小學(xué)英語(yǔ)高段教學(xué)中的運(yùn)用

（江西省南昌市新建區(qū)大塘中心小學(xué)，江西 南昌 330119）

一、單元情景圖的重要教學(xué)作用

（一）概括本單元的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容

教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂上如果有效應(yīng)用單元情景圖實(shí)施教學(xué)，就可以將英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果與教學(xué)效率都進(jìn)行有效的提升，同時(shí)還能讓學(xué)生在生活中應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)。在小學(xué)英語(yǔ)的教材中，每單元都會(huì)有單元情景圖，其中會(huì)包含學(xué)生在本單元內(nèi)需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)單元情景圖學(xué)生就能夠了解到本節(jié)課的重點(diǎn)，所以在學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)結(jié)束后都可以通過(guò)單元情景圖得到知識(shí)的預(yù)習(xí)和鞏固，讓學(xué)生清晰的了解自己要學(xué)習(xí)的知識(shí)。通過(guò)教師利用單元情景圖教學(xué)，也可以讓學(xué)生得到更全面的教學(xué)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有所側(cè)重的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)內(nèi)容。

（二）實(shí)現(xiàn)符合學(xué)生生活的教學(xué)

教師利用單元情景圖教學(xué)，可以幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用到生活中，讓學(xué)生明確英語(yǔ)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。單元情景圖給學(xué)生展示的英語(yǔ)句子與內(nèi)容和學(xué)生的生活聯(lián)系比較大，都是根據(jù)學(xué)生的日常生活創(chuàng)建的，所以教師利用單元情景圖實(shí)施教學(xué)，就可以讓學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)到生活中，達(dá)到對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。學(xué)生在單元情景圖中學(xué)習(xí)過(guò)相應(yīng)生活情境中英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用，如果學(xué)生在實(shí)際生活中遇到同樣的情況學(xué)生自然也就會(huì)應(yīng)用相應(yīng)的知識(shí)交流。這樣學(xué)生也可以更好的聯(lián)系知識(shí)與生活，提升學(xué)生的知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力。

（三）降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸心理

小學(xué)高段的學(xué)生已經(jīng)有自己的想法了，對(duì)于一些一成不變的內(nèi)容慢慢的就會(huì)失去興趣，如果教師在英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)中經(jīng)常以同樣的方式實(shí)施教學(xué)，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，但是教師利用單元情景圖教學(xué)就可以改變這樣的情況，單元情景圖每個(gè)單元的內(nèi)容都不同，每個(gè)單元展示的方式也都不同，可以很好的改變一成不變的教學(xué)狀態(tài)。學(xué)生在不斷變化的情境和氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣會(huì)更高，學(xué)生也就會(huì)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更感興趣，學(xué)生也就不會(huì)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。

二、小學(xué)高段英語(yǔ)教學(xué)中單元情景圖的有效應(yīng)用

（一）實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)單詞教學(xué)趣味化

英語(yǔ)詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法，學(xué)習(xí)更多英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有重要的影響作用。在小學(xué)高段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，作為有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師還是利用以往的方式教學(xué)英語(yǔ)單詞學(xué)生并不會(huì)有太強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)也只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并沒(méi)有太強(qiáng)的自主性，但是教師利用單元情景圖實(shí)施英語(yǔ)單詞的教學(xué)，就會(huì)讓學(xué)生有不一樣的學(xué)習(xí)感受，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)單詞。例如，教師在《How do you get there？》的教學(xué)中，教師可以利用單元情景圖實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生單詞的教學(xué)。在教學(xué)中，教師可以利用情境圖上的圖片幫助學(xué)生記憶單詞，深化對(duì)單詞的記憶。教師在教學(xué)時(shí)可以將情境圖展示到大屏幕上，之后教師可以與學(xué)生互動(dòng)，教師向?qū)W生提問(wèn)，提問(wèn)后教師指出一種交通方式，學(xué)生就借用這種交通方式回答。教師：How do you get to the library？教師此時(shí)指向圖中的出租車，這時(shí)學(xué)生就要回答I take a taxi to the library.教師利用單元情景圖有效的讓學(xué)生掌握英語(yǔ)單詞，讓學(xué)生形成相應(yīng)的思維，同時(shí)還讓學(xué)生感受愉快的英語(yǔ)課堂互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的高效教學(xué)。

（二）實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的生活化教學(xué)

教材中的內(nèi)容有限，教師不能僅僅依靠教材進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行擴(kuò)展，這樣才能將教材的教學(xué)價(jià)值充分展現(xiàn)出來(lái)，所以在小學(xué)高段英語(yǔ)的教學(xué)中，教師應(yīng)該有效應(yīng)用教材實(shí)施教學(xué)，有效應(yīng)用教材中的單元情景圖教學(xué)。教師可以利用情境圖的內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生感受到情境圖與生活之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的高效教學(xué)。例如，教師在《let，s take a trip》的教學(xué)中，教師可以將單元情景圖的作用充分發(fā)揮出來(lái)。教師可以借助單元情景圖中的對(duì)話，教會(huì)學(xué)生必須掌握的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，之后教師可以讓學(xué)生仿照情境圖中的對(duì)話方式練習(xí)對(duì)話，達(dá)成與小伙伴一起去旅行的約定。在這樣的教學(xué)中，教師利用單元情景圖實(shí)施教學(xué)，能夠讓學(xué)生更好的掌握英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)小學(xué)高段英語(yǔ)的高效教學(xué)。

總結(jié)

在小學(xué)高段英語(yǔ)的教學(xué)中，教師有效應(yīng)用單元情景圖實(shí)施教學(xué)，能夠更好的幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)單詞，還能讓學(xué)生了解英語(yǔ)知識(shí)與生活之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的高效教學(xué)，提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力，促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的提升。所以教師應(yīng)該加強(qiáng)課前對(duì)英語(yǔ)教材單元情景圖的探究和分析，充分發(fā)揮其教學(xué)價(jià)值。