淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中如何開展自主學(xué)習(xí)

(江西省宜豐中學(xué)，江西 宜春 336300)

相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，自主學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，是現(xiàn)代化教學(xué)的科學(xué)途徑，其注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，希望他們具備獨(dú)立分析和解決問題的能力。隨著教學(xué)改革的深入實(shí)施，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了更嚴(yán)格的要求，教學(xué)中教師不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)掌握的情況，還要注重他們?cè)谧灾髦袑W(xué)習(xí)實(shí)踐，灌輸教學(xué)和填鴨式教學(xué)模式逐漸被取代。當(dāng)然，基于初中生的性格特點(diǎn)以及自主學(xué)習(xí)實(shí)踐的難點(diǎn)，教師還要下更大的工夫，在了解教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況的基礎(chǔ)上提出合理的教學(xué)方法。

一、情景教學(xué)引入課堂

培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力，要先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到、了解到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要性。教師將情景教學(xué)法引入課堂，通過抽象內(nèi)容的展示、相關(guān)問題的研究，改變學(xué)生被動(dòng)的認(rèn)知狀態(tài)，以直觀的探究增強(qiáng)自學(xué)的能力，方便后續(xù)教學(xué)工作的高效推進(jìn)。另外，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，個(gè)性化發(fā)展，借此取得事半功倍的理想成效，真正的做到以生為本、因材施教。如學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一文時(shí)，要改變學(xué)生的古文學(xué)習(xí)態(tài)度，克服學(xué)生學(xué)習(xí)古文的畏難心理，教師就必須改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生從背誦文章、理解字詞句段的含義轉(zhuǎn)向?qū)ξ恼碌恼w性理解。此時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生觀看多媒體大屏幕上所播放的刻舟求劍這一小故事的動(dòng)畫和漫畫，以此加深學(xué)生對(duì)這個(gè)故事的了解，并從多個(gè)方面分析故事中人物的心理、動(dòng)作與神態(tài)。在初步分析結(jié)束后，教師還可以在班級(jí)內(nèi)組織情景劇模仿比賽，讓學(xué)生通過自己的了解來復(fù)述這個(gè)故事，并對(duì)復(fù)述得最完整、對(duì)人物心理及文章中心思想把握最為準(zhǔn)確的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

二、利用好課堂時(shí)間，挖掘教材內(nèi)容

教材是教學(xué)的主要參考依據(jù)，是教育專家長(zhǎng)期研究編寫的圖書，符合初中生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)實(shí)踐要充分利用好課堂時(shí)間，抓住師生互動(dòng)的40～45 分鐘，以教材為載體進(jìn)行深入挖掘，從而使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)文章《濟(jì)南的冬天》這一課的時(shí)候，教師要打破以往灌輸教學(xué)的模式，將課堂的主體地位交還給學(xué)生，教師僅僅是教學(xué)的引導(dǎo)者。首先讓學(xué)生自主地進(jìn)行閱讀，掌握文章的大概意思，然后總結(jié)中心思想。接著再讓學(xué)生結(jié)合課文注釋對(duì)第一次沒有讀懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充。然后教師可以提出問題：老舍先生的生平創(chuàng)作、文章的主要描寫手法是什么？讓學(xué)生通過小組討論進(jìn)行探究。緊接著再由教師對(duì)課文進(jìn)行全面梳理，對(duì)文章中沒有提到的寫作背景加以講解。最后，讓學(xué)生回家自我總結(jié)課文，下節(jié)課讓他們講述要點(diǎn)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理。這樣一來，課堂的主動(dòng)權(quán)就交給了學(xué)生，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐能力可以被充分調(diào)動(dòng)，有利于學(xué)生自我分析和解決問題。

三、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的良好氛圍

首先，教師要牢牢樹立“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的教育觀，尊重每一個(gè)受教育對(duì)象。學(xué)生“親其師”才會(huì)“信其道”，教師要愛護(hù)他的學(xué)生，更應(yīng)該因?yàn)閷W(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體而尊重每一個(gè)受教育的對(duì)象。只有師生間的相互尊重，彼此認(rèn)同，才能形成民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛。其次，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生之間的相互尊重，打造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛的班集體會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生得到平等的受教育權(quán)利，他們彼此之間互幫互助，即使是班里面相對(duì)弱勢(shì)的個(gè)體，也會(huì)受到尊重與同學(xué)間坦誠(chéng)的幫助，這有利于他們克服自身弱點(diǎn)和自卑心理，在同學(xué)們的關(guān)心和友愛中，他們會(huì)主動(dòng)走進(jìn)自主學(xué)習(xí)的氛圍中大膽展示自己，更有利于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。

四、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

新課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續(xù)地發(fā)展，而終生學(xué)習(xí)的愿望是人不斷發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。成功的教育，就應(yīng)該是喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。只有那些喚起學(xué)生學(xué)習(xí)探究欲、驚訝感的教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。所以教師要放開手腳，以“合作者”的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要善于創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和去探索知識(shí)的奧秘，用心去營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氛圍，充分培植學(xué)生“天生我材必有用”的自信心，從而讓學(xué)生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與課堂學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的不是知識(shí)的灌輸，而是自主學(xué)習(xí)的魅力、成功的體驗(yàn)，這也是初中語(yǔ)文虛擬情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)原則。如教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，讓學(xué)生閱讀了故事以后，我說：“大家看怎樣學(xué)習(xí)這一篇課文？”“來表演嘛！”沒想到有個(gè)學(xué)生大聲說，我說：“怎么演？”同學(xué)們到來了興致了，有分角色自說自演，有一個(gè)人用不同的聲音演，還有一人讀另一個(gè)人演……我看這個(gè)也不失一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)呀，就同意了。沒想到這節(jié)課很成功，同學(xué)的參與熱情很高，表演很投入，更沒有想到的是，出現(xiàn)了中外兩個(gè)版本的表演形式。

綜上可知，自主探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在課堂上的主體地位，目的是為了讓他們?nèi)硇牡膮⑴c學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的思維能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，使語(yǔ)文教學(xué)擁有無(wú)限的可能。想要有效的實(shí)施自主探究，教師必須首先將課程改革理念熟記于心，落實(shí)于實(shí)踐，走下“神壇”，成為學(xué)生們的引導(dǎo)者，輔助者。相信在自主探究與語(yǔ)文教學(xué)不斷融合的基礎(chǔ)上，語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)在原有的基礎(chǔ)上不斷提高。自主學(xué)習(xí)也是對(duì)學(xué)生的一種解放，學(xué)生不必再拘泥于一種教學(xué)模式下，他們可以自主的選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，而老師只是起指導(dǎo)和恰當(dāng)?shù)募m正作用。