信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

（江西省贛州市瑞金市瑞明小學(xué)，江西 贛州 342500）

現(xiàn)如今，教育實行了新課改，“以學(xué)生為中心”使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實性的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去，這是得益于信息技術(shù)的發(fā)展。所以，信息技術(shù)對新世紀(jì)中的教育教學(xué)具有十分重要的意義?！按罅ν七M(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與課程密合、逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”成為我們今后教育教學(xué)的方向。

一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)“故事情境”，讓學(xué)生在身臨其境中體驗

小學(xué)低年級的學(xué)生對新異事物總是充滿興趣的，因此，把教材中的一幅幅畫面反映的問題情境編成饒有趣味的簡短小故事，再利用多媒體課件，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，就能夠增加課堂的趣味性，有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，使之全身心地投入學(xué)習(xí)活動中。例如，在教學(xué)“平均數(shù)”時，我設(shè)置童話故事情境引如學(xué)習(xí)內(nèi)容：在美麗的青青草原上的羊村里，村長慢羊羊在給喜羊羊、美羊羊、懶羊羊分發(fā)蘋果。喜羊羊得到了8 個蘋果，美羊羊得到了7 個蘋果，懶羊羊得到了6 個蘋果?？墒?，當(dāng)看到手中的蘋果時，懶羊羊不高興了多媒體，它向村長發(fā)話了…。故事講到這里，我讓畫面暫停了，把問題拋給學(xué)生：“請同學(xué)們猜一猜，懶羊羊會對村長慢羊羊說些什么呢？”學(xué)生爭先恐后的舉起了小手，幾乎異口同聲的說：“懶羊羊一定會說村長慢羊羊不公平，給喜羊羊分的蘋果最多，自己分的蘋果太少?！惫适吕^續(xù)了，懶羊羊說的話真得和同學(xué)們說的一樣。村長慢羊羊故意又考了一次笨笨的懶羊羊，你說該咋分，現(xiàn)在又該怎么辦？懶羊羊嘟著嘴低下了頭，聰明的喜羊羊忙說“懶羊羊別著急，我有辦法了?！碑嬅嬗謺和Ａ?，對著學(xué)生我說：“你們能幫懶羊羊想一個辦法嗎？”有的同學(xué)說：“把喜羊羊的蘋果給懶羊羊一個，它們的蘋果個數(shù)都一樣了?！币灿械耐瑢W(xué)說：“把它們?nèi)齻€的蘋果加起來，再除以3，得數(shù)就是它們所得到的蘋果個數(shù)”。當(dāng)看到故事的結(jié)局喜羊羊的辦法和他們一樣時，教室響起高興的歡呼聲。就這樣，隨著畫面的出示，學(xué)生在一種充滿童話色彩的氛圍中學(xué)習(xí)、探究。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，使學(xué)生學(xué)有所獲，激發(fā)興趣

學(xué)習(xí)的真正樂趣在于經(jīng)過艱苦的努力獲得成功的體會。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中得不到這種體會，以致把學(xué)習(xí)看作是件苦差事，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)盡可能利用多媒體傳遞信息形象生動、密度大、節(jié)奏快、感染力強(qiáng)，能調(diào)動學(xué)生多種感官參與感知的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，讓學(xué)生做課堂的主人，通過眼觀、手動、腦想，分析思考得出結(jié)論，使學(xué)生學(xué)有所悟、學(xué)有所獲，學(xué)有所樂中國期刊全文數(shù)據(jù)庫。

例如：教學(xué)平行四邊形的面積時，利用多媒體電教手段化靜為動，在動態(tài)演示的過程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考并從中悟出：在底不變的情況下，平行四邊形的面積是隨著高的長短變化而變化，高越短時形狀越扁，面積也越小，當(dāng)高為零時平行四邊形的面積也為零。演示的過程滲透了函數(shù)思想、運(yùn)動變化觀點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步體會平行四邊形的面積與底、高之間的關(guān)系。當(dāng)演示畫面中高最大時變成長方形，從中使學(xué)生得出結(jié)論：長方形是特殊的平行四邊形。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，使抽象的概念形象化

數(shù)學(xué)概念是多次抽象的結(jié)果，具有高度的抽象性，而小學(xué)生的思維處于以形象思維為主，逐步向抽象思維過渡的階段。著名心理學(xué)家魯賓斯坦指出：“任何思維，不論是多么抽象的或多么理論的，都是從分析經(jīng)驗材料開始，……”小學(xué)生的生理、心理特征和數(shù)學(xué)知識的抽象性決定了教師采用多種多樣、實用和直觀形象的多媒體是十分必要的。

如可通過一些動畫，再編一些口訣、兒歌，讓學(xué)生掌握和記憶有關(guān)知識。例如：“周長團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，實際是線段；面積一大片，指的是表面?！睆亩由顚W(xué)生對這兩個概念的理解。還有：“進(jìn)位1 多媒體，放腳低；退位點(diǎn)，頭上取，相同數(shù)位要對齊?！睅拙淅世噬峡诘膬焊?，一幅形象的動畫，讓課堂氛圍變得活躍起來，學(xué)生們在輕松愉悅的心境中很快記住了進(jìn)位“1”和退位“？”的區(qū)別。學(xué)生掌握了知識。成功的欲望得到了滿足，充分體會到了數(shù)學(xué)的樂趣。使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，從而積極主動地探究知識，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，使反饋練習(xí)趣味化

反饋練習(xí)在課堂教學(xué)中，也是學(xué)生進(jìn)一步掌握新知識的重要一環(huán)節(jié)，運(yùn)用課件設(shè)計一些我當(dāng)小判官、找醫(yī)生、計算等，可以提高學(xué)生的參與程度。在設(shè)計題中加入場景、聲音、動畫效果，可大大提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)。

五、結(jié)束語

總的來說，根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要，選擇恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w色彩鮮明、動靜結(jié)合、場景再現(xiàn)，有利于展現(xiàn)事物發(fā)展的全過程等優(yōu)勢，同時也利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用課件，只要一點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就可一鍵點(diǎn)擊天下事。圖文的交匯，顏色的對比，圖像的閃爍，聲音的插入‘動畫的展示，引起學(xué)生有意注意，促進(jìn)學(xué)生積極主動地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)過程，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)。