多媒體技術(shù)在思想政治課程教學(xué)中的運(yùn)用探討

（內(nèi)蒙古二連浩特市第一中學(xué)，內(nèi)蒙古自治區(qū) 二連浩特 012000）

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)在不斷地改變著課堂教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教師臺(tái)上講、學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)的教學(xué)模式不斷地受到?jīng)_擊。多媒體教學(xué)可以從時(shí)間、空間上拓展課堂，可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地整合教學(xué)資源。以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體教學(xué)已成為當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效率的一種有效途徑。

一、多媒體教學(xué)的含義及應(yīng)用

多媒體教學(xué)結(jié)合了現(xiàn)代計(jì)算機(jī)發(fā)展技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，通過(guò)計(jì)算機(jī)的控制來(lái)展現(xiàn)課堂教學(xué)的魅力。自從計(jì)算機(jī)的普遍使用之后，人們就開(kāi)始對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的多樣化，從原始課堂的投影教學(xué)等多種多媒體方式逐步被多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)所取代，計(jì)算機(jī)能夠更好更快的處理圖片、音頻、視頻等多種信息，并使之有機(jī)結(jié)合，在人機(jī)配合下呈現(xiàn)出意想不到的效果。多媒體不僅應(yīng)用于影視、互聯(lián)網(wǎng)等行業(yè)，在教育行業(yè)的使用逐漸成為課堂上不可缺少的工具。多媒體教育能夠根據(jù)教師的課堂教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)課程和應(yīng)用現(xiàn)代的信息技術(shù)，并將這些信息傳達(dá)給學(xué)生，增加學(xué)生的課堂見(jiàn)識(shí)，提高課堂教育的效率。

二、多媒體教學(xué)有利于幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架

教材的內(nèi)容范圍跨度較大，且重點(diǎn)不明晰，再加上政治概念的理解難度較大，學(xué)生掌握的難度也較大，記憶容易混亂，對(duì)相似概念之間的區(qū)別與聯(lián)系糾纏不清，導(dǎo)致所獲得的政治知識(shí)碎片化，不能建立政治理論的整體框架。例如馬克思主義哲學(xué)這一章節(jié)跨度較大知識(shí)點(diǎn)繁多，不利于學(xué)生形成直觀的印象。在學(xué)習(xí)哲學(xué)概論時(shí)，教師可呈現(xiàn)四個(gè)關(guān)鍵詞，含義、基本問(wèn)題、基本派別、馬克思主義哲學(xué)，即可幫助學(xué)生在腦海中形成思維導(dǎo)圖，再將具體的知識(shí)納入恰當(dāng)?shù)目蚣苤?，完成知識(shí)的定位。當(dāng)學(xué)生需要某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，能夠及時(shí)從知識(shí)框架中提取，還能幫助學(xué)生理解前后知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，提高對(duì)知識(shí)的處理能力和運(yùn)用能力。

三、關(guān)心學(xué)生情感，注重全面發(fā)展

新課程改革后，教學(xué)應(yīng)是“師生之間以交流、對(duì)話(huà)、合作為基礎(chǔ)進(jìn)行文化傳承和創(chuàng)新的特殊交往活動(dòng)?！彼枷胝谓虒W(xué)中，教師與學(xué)生的角色有了新的發(fā)展，教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，同時(shí)也是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、參與者；是學(xué)生道德的引導(dǎo)者，思想的啟迪者；是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的引導(dǎo)者。思想政治教學(xué)中，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生由景生情、有感而發(fā)，逐步培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力。同時(shí)，思想政治教師要關(guān)注每一位學(xué)生的情感，用愛(ài)教育每一位學(xué)生。知識(shí)文化的學(xué)習(xí)只是其中的一部分，一個(gè)有文化的人不一定是道德高尚的人。因此，學(xué)生的道德、心理生理素質(zhì)與知識(shí)文化的學(xué)習(xí)一樣重要。學(xué)生追求的發(fā)展是全面的發(fā)展而不是單獨(dú)的智力的發(fā)展。“人的本質(zhì)不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和?！比司哂凶匀粚傩院蜕鐣?huì)屬性，社會(huì)屬性是人的本質(zhì)屬性?！皩W(xué)生是個(gè)性化的人?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要平等和諧的氛圍，希望受到尊重與關(guān)注。“老師要像春風(fēng)一樣對(duì)待學(xué)生”，所謂“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”，教師以真誠(chéng)、平等之心對(duì)待學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極能動(dòng)性、自主探究性和創(chuàng)造性，促進(jìn)每位學(xué)生的全面發(fā)展。

四、堅(jiān)持教師的主導(dǎo)地位，樹(shù)立起多媒體課件具有“工具性”、“輔助性”的教學(xué)觀念

多媒體課件在思想政治課教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)日益明顯，尤其是在提供數(shù)據(jù)、圖表和事例等方面，它能豐富課堂教學(xué)的信息，能為教師提供便捷的教學(xué)方式。但是在教授過(guò)程中，我們?nèi)匀灰獔?jiān)持教師的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。在使用多媒體課件的課堂教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)流程的把握應(yīng)該更加游刃有余，善于將個(gè)人對(duì)知識(shí)的理解借助多媒體課件向?qū)W生表達(dá)，把傳統(tǒng)教授方法與多媒體教學(xué)相結(jié)合，這樣才能借助多媒體課件調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性。要堅(jiān)持教師的主導(dǎo)地位，教師們一定要樹(shù)立起多媒體課件具有“工具性”、“輔助性”的教學(xué)觀念。教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到多媒體課件無(wú)論多么具有課堂教學(xué)的使用價(jià)值，它都只是一種教學(xué)手段、教學(xué)工具，對(duì)教學(xué)起到輔助的作用。

五、設(shè)置情境教學(xué)法

利用多媒體的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行情景演繹，呈獻(xiàn)給學(xué)生們具體的教學(xué)信息，讓枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)起來(lái)，從而提高政治課堂的教學(xué)效率。

例如，以學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)全球化與對(duì)外開(kāi)放》這一課為例，這一課主要是為了幫助學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)全球化的含義、表現(xiàn)形式以及載體。在學(xué)習(xí)這一課時(shí)我將多媒體與情境教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行授課，我先將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，代表不同的國(guó)家，如：中國(guó)、美國(guó)、澳大利亞、韓國(guó)、日本等，隨后我這樣為學(xué)生們進(jìn)行講解：“大家看一下大屏幕，這是一輛車(chē)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，可以看出這輛車(chē)的各個(gè)零件都是源于不同的國(guó)家，這是為什么呢？”然后讓“各個(gè)國(guó)家”根據(jù)大屏幕的內(nèi)容進(jìn)行發(fā)言。通過(guò)這種“角色扮演”的教學(xué)方式可以讓學(xué)生們積極的參與課堂教學(xué)里，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高政治的課堂教學(xué)效率。

多媒體技術(shù)作為一種新生輔助教學(xué)手段，還有待于我們不斷發(fā)展完善，只要我們做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理運(yùn)用，必定會(huì)使政治課教學(xué)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。