新形勢下農(nóng)村中學(xué)班主任工作模式改革探析與研究

（甘肅省和政縣第五中學(xué)，甘肅 和政 731200）

一、農(nóng)村中學(xué)班主任工作模式改革的重要性

（一）新形勢下的農(nóng)村中學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在整體穩(wěn)定、全面協(xié)調(diào)進(jìn)步的社會大背景之下，農(nóng)村中學(xué)教育現(xiàn)狀逐漸進(jìn)入公眾關(guān)注的視野。不論是教育學(xué)界還是社會學(xué)界，農(nóng)村學(xué)生家長還是中學(xué)生本身，都對于農(nóng)村教育這一不僅關(guān)乎自身未來發(fā)展，更關(guān)乎民族未來發(fā)展的重要議題傾注極大的注意力。

中學(xué)時期是學(xué)生接受教育最為寶貴的黃金時期，學(xué)生們在這個階段對于知識的興趣濃度和接受能力也達(dá)到最高峰。另一方面，出于越來越大的升學(xué)壓力，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生面對各類升學(xué)考試所承擔(dān)的心理壓力非常巨大，但農(nóng)村和城市教育資源不可避免地存在著明顯差距，農(nóng)村中學(xué)教學(xué)隊伍應(yīng)當(dāng)重視在教學(xué)的過程中提高自身教學(xué)水平和師資素質(zhì)，確保中學(xué)學(xué)生能夠接收到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式。

（二）農(nóng)村中學(xué)教學(xué)模式改革的必要性

眾所周知，社會文明發(fā)展的重要象征之一是教育的普及程度和先進(jìn)程度。在教育發(fā)展的各個階段，考量一個國家居民素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)程和整體水平，必然要綜合考察其相對落后的區(qū)域，即農(nóng)村區(qū)域的教育發(fā)展水平，而中學(xué)階段的教育是直接影響農(nóng)村學(xué)生升學(xué)考試的重要階段。在中學(xué)教育的過程之中，學(xué)生們對于課本知識和素質(zhì)教育的接受程度和綜合發(fā)展水平都有賴于農(nóng)村教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展。正因為如此，為了保證農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，必然要求建設(shè)完備科學(xué)的農(nóng)村教育系統(tǒng)，最大程度上保障教學(xué)環(huán)境的科學(xué)和完善。總而言之，農(nóng)村中學(xué)教學(xué)模式改革作為整體素質(zhì)教育的一部分顯得尤其重要，其教學(xué)實踐中的缺陷和問題亟待解決，也需要來自社會公眾和國家政府的高度關(guān)注和政策保護(hù)。

二、農(nóng)村中學(xué)班主任工作模式中的缺陷與不足

（一）農(nóng)村師資團(tuán)隊整體素質(zhì)有待提高

客觀而言，農(nóng)村由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度遠(yuǎn)不如城市，對于教育行業(yè)人才的吸引力不足，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)的師資隊伍素質(zhì)明顯低于城市師資隊伍，從而不可避免地導(dǎo)致了城鄉(xiāng)之間教育水平的差距。農(nóng)村中學(xué)的教育模式和工作模式很大程度上落后于時代的發(fā)展，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了中學(xué)生對于教學(xué)質(zhì)量的要求，無法為學(xué)生提供高素質(zhì)、高效率的中學(xué)教育。

（二）農(nóng)村教育理念和教育資源落后

農(nóng)村中學(xué)班主任的工作模式停留于被動、落后的模式，教育理念無法與時代發(fā)展、學(xué)生成長相適應(yīng)，在某種程度上制約了學(xué)生的個人發(fā)展，局限了中學(xué)生求學(xué)發(fā)展的可能性。農(nóng)村教師教育態(tài)度的不端正、不嚴(yán)肅也可能導(dǎo)致學(xué)生對于自身學(xué)習(xí)的松懈和退步。另一方面，農(nóng)村由于經(jīng)濟(jì)不發(fā)展，相對應(yīng)的缺少創(chuàng)新性的教育設(shè)備和教學(xué)技術(shù)，教育資源的落后也導(dǎo)致了農(nóng)村中學(xué)班主任教育模式和工作模式的革新遲滯不前。

（三）農(nóng)村家庭對于教育關(guān)注不夠

農(nóng)村家庭由于其自身的文化水平不高，對于教育和知識的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如城市居民。眾所周知，當(dāng)前是以科學(xué)技術(shù)為第一生產(chǎn)力的知識型社會，農(nóng)村學(xué)子想要走出大山必須依靠學(xué)習(xí)文化。農(nóng)村學(xué)習(xí)家長忽視教育的重要性，缺少與學(xué)校、班主任、任課老師的及時溝通，無法在交流中獲取教學(xué)反饋。農(nóng)村家庭對于教育關(guān)注不夠?qū)е铝宿r(nóng)村中學(xué)班主任工作模式無法高效創(chuàng)新，制約了農(nóng)村中學(xué)教育水平的提高。

三、推動農(nóng)村中學(xué)班主任工作模式改革的措施和建議

（一）提升教學(xué)隊伍的教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)

教師對于學(xué)生成長過程中的影響是極其重要的，立足于社會文明發(fā)展的宏觀視角，國家在對于教育資源做出宏觀分配之前，必須以協(xié)調(diào)化的手段、整體性的視角，充分考慮城市和農(nóng)村發(fā)展的各方面需要，協(xié)調(diào)城鄉(xiāng)發(fā)展的步伐和教育行業(yè)的發(fā)展效率，盡量避免城市和農(nóng)村之間教育水平和師資團(tuán)隊素質(zhì)相差過大而引發(fā)的社會問題。

（二）創(chuàng)新農(nóng)村中學(xué)班主任教育模式

在教育領(lǐng)域整體發(fā)展、協(xié)調(diào)進(jìn)步的過程之中，必然綜合考量城市和農(nóng)村間的教學(xué)現(xiàn)狀，用發(fā)展的眼光、全面的角度分析城市和農(nóng)村之間存在的教學(xué)模式、教育資源、學(xué)生水平之間的差距。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐必須與教育領(lǐng)域發(fā)展的步伐相一致、相協(xié)調(diào)，這是社會可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)的必然要求，也是建設(shè)文明社會的必然要求。教育模式創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)不僅僅局限于某堂具體課程，還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新農(nóng)村中學(xué)班主任教育模式，長遠(yuǎn)考慮中學(xué)學(xué)生成長成才的各方面需要。

（三）加強(qiáng)中學(xué)與家長之間的溝通聯(lián)系

中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和全方位素質(zhì)教育離不開班主任和學(xué)生家長的及時、合理溝通。在多方位、多層次的交流中能夠獲取及時、全面的教學(xué)反饋，班主任能夠真正了解學(xué)生本人和學(xué)生家長的看法和觀點(diǎn)，以及時補(bǔ)充、調(diào)整班主任工作模式，充分調(diào)動教育資源，以端正的教學(xué)態(tài)度對待學(xué)生和家長。

結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)今社會化大發(fā)展的新常態(tài)之下，為了使農(nóng)村中學(xué)教育水平跟上社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，必然隨之提升革新農(nóng)村班主任教學(xué)模式和工作模式革新的步伐。在創(chuàng)新推動農(nóng)村教育發(fā)展的過程之中，一方面提升農(nóng)村中學(xué)師資隊伍的素質(zhì)和教學(xué)水平，另一方面推動農(nóng)村教學(xué)模式和工作模式的多樣創(chuàng)新，是加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)教育進(jìn)步的重要舉措。