探討小組合作學(xué)習(xí)融入高中物理教學(xué)中的途徑與實(shí)踐思考

（重慶市涪陵高級(jí)中學(xué)校，重慶 408000 ）

一、小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

（一）促進(jìn)教學(xué)成果的提升

小組合作學(xué)習(xí)模式一改常規(guī)，學(xué)生從被動(dòng)接收者的身份轉(zhuǎn)換成了自主學(xué)習(xí)者，并很容易發(fā)現(xiàn)似懂非懂的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而在發(fā)現(xiàn)問題的第一時(shí)間可以通過小組討論或請(qǐng)教老師來解決，能夠加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。在高中物理課堂上，合理使用小組合作學(xué)習(xí)在節(jié)約時(shí)間的同時(shí)，還使課堂教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升。

（二）促進(jìn)獨(dú)立思考能力的提升

不可否認(rèn)，獨(dú)立思考能力和自主探究能力在高中物理學(xué)習(xí)中起著不可估量的重要作用，擁有這兩種能力是學(xué)好這門課的基礎(chǔ)。生活中的很多現(xiàn)象與物理知識(shí)息息相關(guān)，且很多學(xué)科理論知識(shí)是源于生活的。倘若僅僅通過講解式的教學(xué)方法勢(shì)必會(huì)遏制學(xué)生想象力的發(fā)揮，獲得的知識(shí)是有限的、死板的，但將小組合作學(xué)習(xí)融入課堂教學(xué)中能夠讓學(xué)生獲得書本以外的信息，還會(huì)讓他們?cè)谒伎贾行纬瑟?dú)立探究的能力。

二、小組合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建互動(dòng)交流氛圍

相較于初中物理，高中物理的學(xué)科知識(shí)理論性更強(qiáng)，定理、規(guī)律等更為復(fù)雜、抽象，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的挑戰(zhàn)。部分學(xué)生即使上課聽懂老師所講內(nèi)容，但卻不會(huì)靈活應(yīng)用，做題時(shí)常常無(wú)思路。通過小組合作學(xué)習(xí)模式能夠?yàn)閷W(xué)生搭建一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在這一平臺(tái)上學(xué)生們可以暢所欲言地發(fā)表自己的見解，不用擔(dān)心自己是否會(huì)說錯(cuò)話，更為性格內(nèi)向、不善言談的學(xué)生提供了和諧、輕松的環(huán)境，在開放式的交流討論學(xué)習(xí)中加深對(duì)理論知識(shí)的理解，并能夠?qū)⒗碚撝R(shí)的學(xué)習(xí)成果應(yīng)用到生活中去，真正做到活學(xué)活用。以人教版高中物理必修1“質(zhì)點(diǎn)參考系”教學(xué)為例，在課堂導(dǎo)入階段，教師可以通過提問的方式，讓同學(xué)在討論小組內(nèi)自行描述飛機(jī)飛行、運(yùn)動(dòng)員跑步等較為復(fù)雜運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，這樣由生活中常見的情景引入課堂主題能夠給學(xué)生一些學(xué)習(xí)啟發(fā)，還能激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)“質(zhì)點(diǎn)”的興趣。在小組合作討論后，教師可以讓每個(gè)小組派出一個(gè)代表來說出自己在講述過程中遇到的困難、自己的思考過程是怎樣的，隨后再布置“在什么情況下能將物體作為質(zhì)點(diǎn)”的小組討論問題。通過循循善誘的引導(dǎo)必定能夠激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的欲望。值得注意的是，在小組討論得出觀點(diǎn)或結(jié)論時(shí)，教師應(yīng)兼顧那些基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，將“質(zhì)點(diǎn)”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)再進(jìn)行一次“總結(jié)”，讓所有的同學(xué)都能學(xué)有所獲、學(xué)以致用。在同學(xué)們進(jìn)行激烈的討論時(shí)，教師應(yīng)走入學(xué)生中間以觀學(xué)生討論的內(nèi)容，如果出現(xiàn)思維偏差，可進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播，以便讓小組討論學(xué)習(xí)的氣氛帶動(dòng)學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)。

（二）利用小組合作學(xué)習(xí)，完成物理課堂實(shí)驗(yàn)

對(duì)于物理學(xué)習(xí)來說，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃尷碚撝R(shí)的學(xué)習(xí)顯得更加直觀，從而讓知識(shí)的獲取渠道更加多元，任課教師結(jié)合高中生的認(rèn)知及理解能力，設(shè)置一些能夠提升學(xué)生動(dòng)手操作和思維能力的實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生在小組合作中完成課堂實(shí)驗(yàn)任務(wù)。以人教版高中物理必修1“晶體與非晶體”為例，讓小組中的每一個(gè)成員都有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，如準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)操作、備品整理等，利用課間時(shí)間將實(shí)驗(yàn)所需的硫酸銅熱飽和溶液和培養(yǎng)皿準(zhǔn)備好，由于硫酸銅熱飽和液體易揮發(fā)，因而在做實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)確保動(dòng)作的連貫性，將其導(dǎo)入清潔的培養(yǎng)皿中后，教師可向?qū)W生提問“結(jié)晶后的硫酸銅液體會(huì)變成什么樣子呢？”，再進(jìn)行其他知識(shí)的講解。每個(gè)小組的成員分不同的時(shí)間段記錄好前后變化，待下節(jié)課程開始時(shí)，每個(gè)小組將靜置一天的晶體從培養(yǎng)皿中移動(dòng)出來，查看晶體的變化。由小組共同討論總結(jié)出結(jié)晶的過程、需要注意的事項(xiàng)后，通過師生互動(dòng)、生生交流的形式總結(jié)結(jié)晶的相關(guān)知識(shí)。

（三）利用小組合作學(xué)習(xí)，建立互動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)學(xué)生而言，積極的鼓勵(lì)不僅是對(duì)其學(xué)習(xí)態(tài)度的肯定，還能夠激勵(lì)其在日后的學(xué)習(xí)中更加努力。建立互動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式的進(jìn)一步升級(jí)，積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)在物理知識(shí)積累的過程中效果顯著，基于此，教師應(yīng)利用鼓勵(lì)性的話語(yǔ)評(píng)價(jià)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣持續(xù)發(fā)揮作用。評(píng)價(jià)機(jī)制在高中物理教學(xué)中的作用不容忽視，小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生可以利用彼此平等的評(píng)價(jià)，點(diǎn)明對(duì)方的優(yōu)勢(shì)、指出不足，從而讓小組組員之間建立起互信、互通的良性互動(dòng)。另外，對(duì)于教師評(píng)價(jià)來說，可以采取以組為單位的量化評(píng)價(jià)策略，通過對(duì)小組整體合作學(xué)習(xí)狀態(tài)與效果進(jìn)行綜合評(píng)估凝聚力量，讓每個(gè)成員都能竭盡所能地去學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)習(xí)效率與教學(xué)質(zhì)量的共同提升。以“力”的教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以將學(xué)習(xí)任務(wù)分成若干個(gè)小模塊，讓小組自主選擇感興趣的模塊進(jìn)行獨(dú)立討論，并由一名小組成員將理論知識(shí)內(nèi)容講給老師和同學(xué)聽，最后通過小組互評(píng)的形式確定最佳學(xué)習(xí)“標(biāo)兵”組。

結(jié)束語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)是在實(shí)踐中總結(jié)得來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，既順應(yīng)了素質(zhì)教育的發(fā)展形勢(shì)，還為每個(gè)學(xué)生提供了交流合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，高中生在極其融洽的環(huán)境下學(xué)習(xí)物理知識(shí)，不僅鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力，還利于邏輯思維能力的構(gòu)建。