教育信息化助推小學(xué)語文閱讀教學(xué)

（寧夏中衛(wèi)市海原縣第一小學(xué)，寧夏回族自治區(qū) 中衛(wèi) 755200）

當(dāng)前，隨著信息技術(shù)水平提升速度的不斷加快，其在教育領(lǐng)域也得到了廣泛的利用，很大程度上促進了教學(xué)水平以及效率的提高。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，為保證閱讀教學(xué)活動開展的更加順利穩(wěn)定，教師應(yīng)該在依照教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，合理的將信息技術(shù)融合到教學(xué)活動中，保證在實現(xiàn)教育信息化的同時，還能夠?qū)υ鰪妼W(xué)生的閱讀能力和水平。

一、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的不足分析

（一）學(xué)生興趣不高

在實際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動開展過程中，為了可以促進教學(xué)效率的提升，很多學(xué)生都會采用讓學(xué)生帶著問題進行閱讀的方式，確保學(xué)生可以先將文章全部讀通。但是，當(dāng)教師提出的問題需要潛心研讀才可以將問題解答出來時，部分學(xué)生都不舉手回答問題，只有部分學(xué)生能夠?qū)處熥龀龌貞?yīng)。長時間下來，一些學(xué)生就會在課堂上裝模作樣，蒙混過關(guān)，閱讀能力自然也無法得到有效提升。同時，學(xué)生的自主閱讀興趣，閱讀所需要花費的時間很長，如果遇到的生僻字比較多，甚至還會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩且消極的心理，不僅影響了閱讀的效率，也嚴(yán)重制約了教學(xué)水平以及質(zhì)量的綜合提高。

（二）沒有形成良好的閱讀習(xí)慣

基于信息化背景下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，教師也強化了對學(xué)生的引導(dǎo)，希望其可以對網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源進行合理利用，能夠有效的對互聯(lián)網(wǎng)進行借助，科學(xué)的進行語文閱讀學(xué)習(xí)，以便可以對學(xué)生的語文知識儲備進行豐富，增強學(xué)生的語文閱讀能力。但是，因為小學(xué)生的整體年齡不高，所以其不能更好的對自身行為進行約束。因而，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，常常不能對網(wǎng)絡(luò)進行合理利用，即便是主動的應(yīng)用電腦，也是為了玩游戲，沒有形成良好閱讀習(xí)慣。

二、教育信息化助推小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略分析

（一）為學(xué)生科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師在對小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動進行開展的過程中，為了能夠更好地實現(xiàn)教育信息化，全面促進教學(xué)質(zhì)量以及水平的提高，教師需要將教學(xué)內(nèi)容作為參考，合理的對閱讀情境進行創(chuàng)設(shè)，不斷對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進行激發(fā)。在具體的教學(xué)階段，教師可以結(jié)合學(xué)生自身情況，合理的進行設(shè)計，科學(xué)的對教學(xué)資源進行利用，強化對課堂教學(xué)氛圍的活躍，以便學(xué)生的課堂活動參與積極性以及主動性可以得到提升。比如：教師在對《拉薩的天空》課文講解階段，可以利用多媒體將課文中的相應(yīng)片段展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生仿佛有一種身臨其境的去感覺，能夠更快速的了解拉薩，讓學(xué)生的情感可以和作者產(chǎn)生共鳴。緊接著，教師應(yīng)該要求學(xué)生再次進行閱讀，從而深刻體會文章含義，進而促進學(xué)生閱讀效率的綜合提高。

（二）保證教學(xué)方法多樣化

從宏觀的角度上分析，針對教學(xué)活動來說，其應(yīng)該是多層次且多方面的。因此，在實際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)期間，教師應(yīng)該依托于信息技術(shù)，借助多樣化的方法，提升課堂教學(xué)的時效性。比如：教師在對《泊船瓜洲》、《秋思》古詩進行講解過程中，可以借助多媒體技術(shù)，將古詩詞中所描繪出來的情景展現(xiàn)出來，保證學(xué)生可以精準(zhǔn)、全面的理解古詩含義。再比如：教師在對《雷鋒叔叔，你在哪里》詩歌講解時，可以將播放與之相關(guān)的音樂，不斷對學(xué)生的鑒賞能力進行拓寬，加深學(xué)生的印象。而在對《將相和》一課講解過程中，教師可以先讓學(xué)生理清文章的整體脈絡(luò)，并為學(xué)生播放相應(yīng)的視頻，然后讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容，合理的進行劇本創(chuàng)作，并在課堂上進行表演，不斷對學(xué)生的課堂參與度進行強化，進而讓學(xué)生可以更加深刻的理解文章含義。

（三）提升閱讀實效性

在以往的小學(xué)語文閱讀教學(xué)期間，教師利用的方式十分單一，根本不能滿足新時代學(xué)生的的需求。所以，為了更好的解決這一問題，在今后的小學(xué)閱讀教學(xué)期間，教師應(yīng)該積極改進閱讀教學(xué)方式，強化應(yīng)用信息手段，切實實現(xiàn)教育信息化目標(biāo)。比如：在《賣火柴的小女孩》教學(xué)中，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教室的點播功能，合理的設(shè)計探究問題并引導(dǎo)學(xué)生進行分析，并讓學(xué)生進行分組討論，一起探索問題的答案，并將最終的結(jié)果輸入到課件中，教師可以對答案進行篩選，最后在班級交流和教師總結(jié)。在此過程中，教師要鼓勵學(xué)生大膽舉手發(fā)言，大膽進行創(chuàng)新。并且，教師對于學(xué)生表達的意見，需要進行表揚，讓學(xué)生更加飽滿的熱情來學(xué)習(xí)語文閱讀。通過這種方式，不僅可以教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和興趣，還可以實現(xiàn)提升閱讀教學(xué)質(zhì)量的目的。

在新課程改革日益推進的新時期下，為了可以不斷對教學(xué)質(zhì)量以及水平進行提升，全面激發(fā)學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生可以主動地參與到教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動中，教師應(yīng)該主動迎合時代發(fā)展，科學(xué)的對信息技術(shù)進行利用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個相對輕松且愉快的語文閱讀環(huán)境，確保能夠?qū)W(xué)生知識儲備進行豐富。