信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實(shí)驗探究教學(xué)模式研究

（重慶市忠縣汝溪中學(xué)，重慶 404328）

一、信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實(shí)驗探究教學(xué)模式的優(yōu)勢

初中物理實(shí)驗探究的教學(xué)和實(shí)際生活有緊密的聯(lián)系，需要學(xué)生具備一定的觀察能力，對生活中的事物能夠用有好奇心，樂于探究。同時探究實(shí)驗的理論證明不僅僅需要學(xué)生的探究參與，還需要老師能夠發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，給學(xué)生播放相關(guān)的實(shí)驗視頻來增強(qiáng)學(xué)生的理解，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗的興趣。下面分析了信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實(shí)驗探究教學(xué)模式的具體優(yōu)勢。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中物理實(shí)驗探究教學(xué)在物理教學(xué)中起著舉足輕重的作用，但是在實(shí)際物理實(shí)驗教學(xué)過程中，老師在實(shí)驗課堂上往往講述很多，實(shí)驗的所有具體流程演示講述給學(xué)生，學(xué)生無法參與到課堂互動當(dāng)中來。但是在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行物理實(shí)驗教學(xué)，學(xué)生可以自己通過網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)工具自己進(jìn)行實(shí)驗的觀看和操作，自身獲得更多有趣有用的信息，提高學(xué)生在課堂上的參與性，能夠在學(xué)生探究過程中激發(fā)學(xué)生好奇心，調(diào)動學(xué)生對物理實(shí)驗操作的興趣。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

物理實(shí)驗教學(xué)的內(nèi)容是十分復(fù)雜的，在每個實(shí)驗操作的過程都不能出錯，一旦過程中出現(xiàn)了很小的差錯就需要重新開始進(jìn)行實(shí)驗，一次又一次實(shí)驗的失敗使得學(xué)生一節(jié)課下來沒有很大的收獲，學(xué)習(xí)效率十分低下。但是在基于信息技術(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行物理實(shí)驗的教學(xué)，不會因為老師一個人的示范，有的學(xué)生看不到，看不具體而導(dǎo)致的一步錯步步錯的結(jié)果，學(xué)生能夠首先自己進(jìn)行觀看規(guī)范清晰的操作流程，然后通過小組的合作交流，小組內(nèi)的成員一起同過自身對實(shí)驗的理解來操作，有效的根據(jù)實(shí)驗視頻進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮髁鞒?，更快速地得到?shí)驗結(jié)果，提高噓聲學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)效率。

（三）培養(yǎng)學(xué)生抽象思維

物理知識對與剛剛接觸的初中生來說是十分抽象的，學(xué)生在實(shí)驗操作的時候就算按照書上的知識進(jìn)行操作，但是學(xué)生不懂實(shí)際整整的原理，不明白這一步實(shí)驗操作的目的是什么，不知道實(shí)驗結(jié)果為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，學(xué)生的思維不夠活躍。但是在信息技術(shù)環(huán)境下，將物理實(shí)驗中抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體的內(nèi)容，和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，以生活中常見的現(xiàn)象為源頭，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究的思考，然后信息技術(shù)將實(shí)驗的操作流程內(nèi)容用簡單易懂的知識進(jìn)行描述，把抽象內(nèi)容和具體內(nèi)容聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生對抽象知識思維的理解轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)學(xué)生對物理實(shí)驗的理解能力。

二、信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實(shí)驗探究教學(xué)模式的策略研究

初中物理實(shí)驗探究教學(xué)更重要的是過程中的理論和現(xiàn)象，只有每一步過程作對了，方向?qū)α?，結(jié)果自然而然是正確的。所以物理實(shí)驗探究教學(xué)的時候更加重要的是給學(xué)生正確規(guī)范下面闡述了信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實(shí)驗探究教學(xué)模式的策略研究。

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效實(shí)驗情境

網(wǎng)絡(luò)上的信息十分廣泛，一些知識是正確有效的，一些信息是片面的存在誤導(dǎo)，因此老師在利用信息技術(shù)進(jìn)行給學(xué)生提供有效的實(shí)驗探究場景，盡可能地詳細(xì)，操作規(guī)范。例如人教版初中物理教材中“聲音的產(chǎn)生和傳播”，“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”，在教材中提出了“聲音是由物體的振動產(chǎn)生的?！?，緊接著提出了一個問題“讓發(fā)聲的物體不再發(fā)聲，應(yīng)該怎么做呢？”。教材中進(jìn)行了一個演示實(shí)驗，“把正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內(nèi)，逐漸抽出其中的空氣，注意聲音的變化，讓空氣逐漸進(jìn)入玻璃罩，聲音的變化”。這個實(shí)驗實(shí)際操作起來很困難，此時就可以借助多媒體，給學(xué)生實(shí)際在實(shí)驗者在實(shí)驗室操作的具體場景和每一個步驟操作中發(fā)生的現(xiàn)象，通過視頻具體的場景增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的自主實(shí)驗探究的訓(xùn)練

在學(xué)生第一次做物理實(shí)驗的時候，都是按照操作過程，看一步實(shí)驗操作一步，學(xué)生可能一遍實(shí)驗下來，只能記住最重要的部分，其他細(xì)節(jié)性的部分學(xué)生記不住，因此需要加強(qiáng)學(xué)生自主實(shí)驗探究的訓(xùn)練，讓學(xué)生作為課堂的主體參與探究。例如人教版初中物理教材實(shí)驗“探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系”，鉤碼的質(zhì)量是已知的，實(shí)驗中選取鉤碼為被測物體，鉤碼掛在彈簧測力計上，剛鉤碼靜止時，彈簧測力計的示數(shù)等于鉤碼所受重力的大小，本實(shí)驗需要進(jìn)行觀察、統(tǒng)計以及畫表格圖像，觀察重力和質(zhì)量的關(guān)系。因為需要得出規(guī)律，所以學(xué)生需要多次進(jìn)行實(shí)驗進(jìn)行歸納總結(jié)，此時就可以老師引導(dǎo)學(xué)生首先要會彈簧測力計的讀數(shù)，然后正確地填寫，描點(diǎn)畫圖，自己重復(fù)進(jìn)行操作過程的探究，最后得出“物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比”的正確結(jié)論，加深記憶。

（三）促進(jìn)物理實(shí)驗探究與生活的聯(lián)系

物理實(shí)驗其實(shí)適合生活實(shí)際離不開的，物理實(shí)驗的精髓也是來源于生活的，因此，初中物理實(shí)驗探究教學(xué)更加需要加強(qiáng)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，進(jìn)而活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如人教版物理教材中實(shí)驗“電流與電壓和電阻的關(guān)系”，其中一個實(shí)驗“探究電流與電壓的關(guān)系”。電流電壓電阻是生活中常用電器需要知道的參數(shù)，因此本課可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行講述，將生活常識作為引導(dǎo)“學(xué)生家里晚上都會用到電燈泡，不同的燈泡耗電量也是不同的，常識告訴我們，電燈泡在發(fā)光的時候會有電壓、電阻，電流，但是人眼是看不到的，而且三者關(guān)系是怎樣的，我們怎樣去探究他們的關(guān)系”，通過引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生興趣，然后讓學(xué)生結(jié)合儀器進(jìn)行操作，唯一不同的是學(xué)生要分辨實(shí)驗和生活的區(qū)別，更好的理解實(shí)驗操作，提高實(shí)驗創(chuàng)新能力。

三、總結(jié)

綜上所述，信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實(shí)驗探究教學(xué)加強(qiáng)了學(xué)生物理知識和生活常識的聯(lián)系，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建了初中物理實(shí)驗探究教學(xué)高效課堂的構(gòu)建。另外在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行物理實(shí)驗探究教學(xué)的開展需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新和改革，提高初中物理的教學(xué)質(zhì)量。