淺析高中地理教學(xué)中情感教育的探究策略和途徑

（重慶市合川中學(xué)，重慶 405211）

一、師生情感交融，營造愉快課堂

情感教學(xué)活動是行為、語言、表情的反應(yīng)形式，教師要以組織者、幫助者和指導(dǎo)者身份參與到課堂教學(xué)中，通過情感因素的滲透，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)行為的內(nèi)在動力，帶給學(xué)生愉快的情緒體驗(yàn)，使他們在情感交融的環(huán)境氛圍中，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)造精神，同時教師在整個教學(xué)過程中，要以誠相待，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，突出學(xué)生的中心主體地位，通過師生之間的情感溝通交流，建立起尊重與信任，民主平等，理解與合作的師生關(guān)系，讓學(xué)習(xí)地理知識成為愉快與享樂的探究過程。其次，在情感教育學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師要善于理解學(xué)生，尊重學(xué)生的自尊心，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中勇于充分表達(dá)自己的不同意見，教師要通過愉快、民主、尊重的情感教學(xué)過程，充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和責(zé)任感，利用情感溫暖學(xué)生的心靈，促使學(xué)生在主動自覺的學(xué)習(xí)中，深刻的認(rèn)識理解地理知識、規(guī)律特征。

教師在滲透情感教育的地理課堂中，要密切關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展需要，并以支持、信任、尊重的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感學(xué)習(xí)態(tài)度，教師要始終通過引導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)的鼓勵式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極情緒體驗(yàn)，讓學(xué)生在愉快和諧的課堂環(huán)境中，始終能以積極的情緒情感投入到地理學(xué)習(xí)，在深刻掌握知識技能的基礎(chǔ)上，形成健全的人格和積極的情感態(tài)度。

二、聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)情感參與

教師地理情感教育課堂中，要引入現(xiàn)實(shí)生活，調(diào)動學(xué)生的真實(shí)情感，讓學(xué)生可以帶著興趣依據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，以自己的方式來建構(gòu)事物的意義，地理學(xué)科帶有宏觀性和廣泛的聯(lián)系性，教師要以情感作為驅(qū)動力，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐開闊視野。因?yàn)?，情感的本質(zhì)帶有一定的實(shí)踐性，生活體驗(yàn)和實(shí)踐操作是學(xué)生積極健康情感形成和轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)。所以，在情感教育中教師要把生活現(xiàn)象與社會實(shí)踐引入課堂，激發(fā)學(xué)生對地理知識的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣，讓他們在主動探索奧妙的過程中，能夠形成良好的地理應(yīng)用意識，知道地理知識存在于身邊。因此，教師在滲透情感教育的地理教學(xué)中，要緊緊圍繞學(xué)生的生活情趣、生活積累、生活經(jīng)驗(yàn)，將地理知識現(xiàn)象與地理規(guī)律與現(xiàn)實(shí)社會生活緊密聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考分析的過程中，能夠?qū)W會用地理的眼光和地理的思維去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，并運(yùn)用地理知識來解決生活中的實(shí)際問題。

教師在情感教育教育中要把生活引入地理課堂，促使學(xué)生可以在緊密貼合現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)踐情感中，積極思考、討論和發(fā)表意見，同時能夠基于自己的真實(shí)的情感，深入思考身邊的地理現(xiàn)象，從而在解決問題的過程中，運(yùn)用所學(xué)知識和方法獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，教師通過生活情感的滲透，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好行為思維習(xí)慣，還能使學(xué)生的情感、價(jià)值觀受到熏陶，使學(xué)生在主動參與，他就發(fā)現(xiàn)中真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、自主探究問題，激發(fā)求知情感

情感教育的滲透要煥發(fā)學(xué)生精神振奮的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生能在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和意愿的支持下，逐漸形成敢于質(zhì)疑批判，求真求實(shí)的科學(xué)精神。因此，教師要創(chuàng)新地理教學(xué)組織方法，通過師生角色互換自主合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生來擔(dān)任教師的主導(dǎo)的角色，使他們能夠帶著新奇、興奮、求知的情感愿望，在有序、興奮的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時學(xué)生在創(chuàng)新性的自主交互合作學(xué)習(xí)中，要自主總結(jié)問題，自主收集地理材料，自覺運(yùn)用地理知識來解決實(shí)際問題，使學(xué)生在自主交流中，形成良好的心理品質(zhì)和社會技能，具備學(xué)習(xí)的自覺性、積極性、獨(dú)立性。而且通過角色交換的教學(xué)組織方式，能夠充分調(diào)動學(xué)生對地理知識認(rèn)知的活躍程度和學(xué)習(xí)情感的興奮的強(qiáng)度，促使學(xué)生在寓教于樂的學(xué)習(xí)氛圍中，不斷地創(chuàng)造，持續(xù)深入對自己的思考過程進(jìn)行再學(xué)習(xí)再認(rèn)識。

教師通過教育形式的創(chuàng)新，要調(diào)動學(xué)生的興奮情感和努力學(xué)習(xí)的意志品，使學(xué)生們在新穎的合作學(xué)習(xí)交流中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的地理學(xué)習(xí)愿望。而自主合作學(xué)習(xí)過程，本就是創(chuàng)造性的心理能動狀態(tài)，教師要使學(xué)生在互助合作的氛圍中，能夠形成良好的思維品質(zhì)。所以，教師在地理課堂中要完全將主動權(quán)交給學(xué)生，并設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣具有挑戰(zhàn)性的地理問題，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)下，相互支持配合，共同分享經(jīng)驗(yàn)，解決難題，自覺樹立起學(xué)好地理的責(zé)任感。

四、總結(jié)

總之，教師基于情感教育要密切聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，突出學(xué)生在課堂的主體地位和作用，為學(xué)生的身心全面發(fā)展創(chuàng)造條件，讓學(xué)生能夠在主動參與，積極探究發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的快樂和興趣情感。教師在課堂中要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，通過地理問題的精心設(shè)計(jì)，不斷激發(fā)學(xué)生對知識深層的探究性和動力，鼓勵學(xué)生能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活積極思考、討論和發(fā)表意見，養(yǎng)成求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，教師要始終以滿足學(xué)生的身心發(fā)展需要沒目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)一種信任、愉悅、和諧學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在地理課堂產(chǎn)生親切感和趣味感，促使學(xué)生在提高地理審美情趣的基礎(chǔ)上，形成良好的社會責(zé)任感。